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第一章 知识准入课程与国家介入1

第一节 知识准入课程的教育学解读2

一、不同流派对课程知识筛选的理性分析3

二、课程知识筛选的具体标准11

三、课程知识筛选的三个基本维度13

第二节 知识准入课程的社会学审视15

一、科学知识社会学对“知识”的重新定位16

二、当代教育社会学对课程权力属性的种种批判17

三、对课程事实的社会学反思24

第三节 知识准入课程、国家、国家介入25

一、知识准入课程25

二、国家26

三、国家介入29

第二章 国家介入课程的动因31

第一节 课程是促进个体社会化的符号媒介31

一、教育与个体社会化32

二、课程：教育促进个体社会化的中介37

第二节 课程是政治权力合法化的思想基础42

一、合法性是政权与社会稳定的基础42

二、课程使政治权力合法化43

三、政治权力合法化的课程策略45

第三节 课程是国家权力的微观表达49

一、权力运行机制的现代转变49

二、权力向知识的延伸51

三、课程知识即权力的表达55

第四节 课程是传播身份文化的主流载体57

一、课程知识准入的实质是社会身份的准入58

二、课程主要传播的是特定集团的身份文化62

三、课程通过传播特定集团的身份文化而实现社会再生产63

第三章 国家介入课程的过程68

第一节 建构知识69

一、客观知识与发现实在70

二、知识作坊与建构知识72

三、建构知识与权力75

第二节 确定课程知识准入的“依据”77

一、教育目的对知识准入的宏观约定77

二、教育政策对知识准入的中观限定85

三、课程标准对知识准入的微观规定91

第三节 精心挑选代言人101

一、准入什么与谁来准入直接相关101

二、合法化策略——挑选代言人105

第四节 严格审定教科书111

一、国家对教科书的审定111

二、审定即控制114

三、合法化策略——征用机构权威116

第四章 国家介入课程中的博弈121

第一节 知识准入课程是一个博弈的过程122

一、课程博弈的产生122

二、课程博弈与研究转向：从再生产理论到抵制理论128

三、课程博弈的参与者134

第二节 国家参与的课程博弈类型与博弈策略138

一、支配集团内部的博弈139

二、支配集团与被支配集团之间的博弈143

三、政治精英与学术精英之间的博弈146

四、支配集团与学生之间的博弈154

第三节 课程：博弈后“妥协”的产物156

一、从斗争走向“妥协”156

二、课程中的“妥协”158

三、国家作为课程博弈的主要受益方164

第五章 国家介入课程的合理化策略167

第一节 国家不恰当介入可能带来的问题167

一、国家介入对个体自由的侵蚀168

二、国家介入对本土知识的吞噬173

三、国家介入对课程公平的伤害178

第二节 国家介入趋向合理的社会策略——“以社会制约权力”185

一、“以社会制约权力”的必要性187

二、“以社会制约权力”的实现路径189

第三节 国家介入趋向合理的课程策略194

一、关注教科书的话语分析194

二、建立多元依赖的课程共同体202

三、重视教科书中的隐性课程207

参考文献217

后记239