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第一章 测验与评量的意义与趋势1

第一节 测验与评量的昨日与今日3

第二节 测验与评量的关系6

第三节 测量与量尺8

第四节 测验与评量的道德议题12

第五节 评量的趋势16

第六节 本书的架构20

第二章 评量与教学目标的连结27

第一节 教学评量的传统包袱31

第二节 评量与教学连结的基础36

第三节 连结评量与教学的阶段48

第四节 结语53

第三章 效度57

第一节 效度的涵义59

第二节 效度的性质63

第三节 效度在内容代表性上的证据68

第四节 效度在效标关联上的证据72

第五节 建构效度作为效度概念的核心78

第六节 效度概念的综合考量85

第七节 影响效度的因素88

第八节 结语89

第四章 信度95

第一节 信度的意义97

第三节 信度评鉴119

第四节 效标参照评量的信度估计123

第五节 测量标准误125

第六节 信度概念在教学评量的应用127

第七节 结语128

第五章 发展评量计画131

第一节 学习成果的分类133

第二节 评量的方式136

第三节 试题的类型138

第四节 评量方式与学习成果的结合140

第五节 建立课堂测验细目表145

第六节 选择评量方式147

第七节 结语150

第六章 选择性题目与题组的编制157

第一节 选择题的性质159

第二节 选择题的优点163

第三节 选择题的缺点167

第四节 编写选择题的注意事项170

第五节 题组的性质182

第六节 题组的优点、限制、与编制建议188

第七节 其他议题191

第八节 结语196

第七章 建构性题目的编制201

第一节 建构性题目的适用时机204

第二节 建构性题目的题型204

第三节 建构性题目的优点与限制216

第四节 建构性题目的出题建议217

第五节 建构性题目的计分建议217

第六节 结语218

第八章 实作评量——理论221

第一节 发展背景225

第二节 实作评量的本质229

第三节 实作评量的类别235

第四节 国内实作评量之应用研究246

第五节 实作评量应用上的优点257

第六节 实作评量应用上的限制260

第七节 结语264

第九章 实作评量——应用269

第一节 决定评量的标的271

第二节 设计题目274

第三节 评分规准的设计与记录的方式278

第四节 评量结果的分析291

第五节 优良实作评量的评鉴标准292

第十章 档案评量297

第一节 档案评量是什么299

第二节 档案评量的理论基础——情境/社会历史观点的认知与学习理论307

第三节 如何实施档案评量309

第四节 对档案评量的评鉴317

第五节 结语319

第十一章 情意评量327

第一节 情意评量的原则与范畴331

第二节 自我陈述式的评量334

第三节 同侪评量337

第四节 轶事录345

第五节 心智习性的评量349

第六节 结语353

第十二章 题目分析357

第一节 题目分析的重要性359

第二节 主观的题目评鉴359

第三节 客观的题目分析361

第四节 测验总分分配形式373

第五节 结语376

第十三章 评量结果解释379

第一节 效标参照与常模参照的分数解释382

第二节 常模384

第三节 发展性常模385

第四节 组内常模388

第五节 常模的评鉴400

第六节 解释测验分数的守则402

第七节 结语403

第十四章 学期成绩405

第一节 学期成绩的意义与功能407

第二节 学期成绩所包含的内容409

第三节 学习成果评定如何考虑学习过程411

第四节 分数形式的期末成绩414

第五节 等第形式的学期成绩417

第六节 学期总评量的效度想法421

第七节 结语426

附录一 自然科定期成绩考查试题案例429

附录二 黄敏老师之「阅读及写作」学习档案评分规准433

附录三 利用Excel进行资料分析435

人名索引447

汉英索引449

英汉索引456