图书介绍
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- 甄晓兰著 著
- 出版社： 高等教育文化事业有限公司
- ISBN：957814525X
- 出版时间：2004
- 标注页数：316页
- 文件大小：52MB
- 文件页数：332页
- 主题词：
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图书目录
导论 课程理论与实务的辩证互惠1
第一篇 理论回顾与解析12
第一章 课程理论发展的历史回顾与脉络重建12
第一节 课程研究领域的崛起12
第二节 课程发展的专业化与科学化22
第三节 课程改革运动与课程理论的多元化31
第四节 课程发展史即教育思潮汇集与对峙的交响乐章40
第二章 知识假设的演绎与课程典范的转移45
第一节 知识论的辩证与课程知识的假设45
第二节 知识兴趣的转移与当代课程典范的递变53
第三节 知识社会建构论对课程理论的影响58
第四节 知识假设与课程知识布局的反思61
第三章 学习理论、认知形式与学校课程67
第一节 行为学习理论的课程与教学应用67
第二节 认知学习论的课程与教学应用71
第三节 人本主义学习论的课程与教学应用78
第四节 多元智能与多元认知对学校课程的启示82
第四章 文化政治、价值与课程意识型态91
第一节 价值追求、文化选择与学校课程的形塑91
第二节 学校教育的知识控制与文化政治批判94
第三节 文化政治、价值与课程意识型态问题的再思98
第四节 迎向批判解放导向的课程与教学实践103
第五章 后现代课程论述的多元内涵与潜在迷思109
第一节 当代课程理论的发展趋势109
第二节 当代多元课程论述文本的拼贴描绘112
第三节 后现代课程论述特色与内涵的反思119
第四节 后现代课程论述价值定位的再思123
第二篇 实务反省与重建133
第六章 课程改革的理想、谬误与出路133
第一节 九年一贯课程改革的理想与谬误137
第二节 九年一贯课程改革实务问题的检讨137
第三节 课程改革实务挑战与困境因应的批判反省145
第四节 寻找革新契机与可能出路153
第七章 课程决定的政治角力与权力运作156
第一节 课程决定的概念架构与影响势力156
第二节 课程决定模式的转换及其决策内容的改变160
第三节 学校本位课程发展课程决定权力运作的反省165
第四节 学校层级课程决定教师专业权能运作的价值173
第八章 课程组织的学科知识定位与课程统整问题178
第一节 课程统整偏差现象所反映的课程组织问题178
第二节 课程组织概念的反省与重建182
第三节 学科知识结构的价值与定位186
第四节 变通性课程组织形式与统整课程设计的意义192
第五节 调整统整课程概念改进课程的设计实务197
第九章 教师课程意识与教学实践知能的提升203
第一节 教师在课程发展与改革中的角色203
第二节 教师课程意识的内涵及其实务觉知层面208
第三节 教师课程意识与教学实践的关系215
第四节 提升教师课程批判意识的途径221
第五节 从课程意识的觉醒到教学实践的更新227
第十章 课程概念的拓展与课程实践理论的建构230
第一节 课程概念的反省与拓展230
第二节 建构课程实践理论的意义235
第三节 建构课程实践理论的要素242
第四节 建构课程实践理论的途径249
第五节 重视教师个人实务理论的价值254
后记 课程研究在台湾：省思与期许257
参考书目265
中文部分265
英文部分270
经典名著索引295
人名索引299
名词索引303