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绪论1

一、少数民族预科教育的特性、任务与目标1

二、少数民族预科教育的模式和作用7

三、创新发展高校少数民族预科教育的现实意义12

第一章 中华人民共和国成立前的少数民族预科教育23

第一节 清朝末期民族预科教育的兴起23

一、预科教育的出现23

二、壬寅学制和癸卯学制中的预科教育24

三、少数民族预科教育的开端29

第二节 民国时期少数民族预科教育的初步发展33

一、壬子癸丑学制和壬戌学制33

二、民国时期的少数民族高等教育36

三、民国时期的少数民族教育管理机构39

四、民国时期的少数民族教育政策39

第三节 中国共产党领导的抗日民主根据地的民族预科教育40

一、延安民族学院40

二、三边公学和城川民族学院43

第二章 中华人民共和国成立后的少数民族预科教育46

第一节 1949-1966年发展状况46

一、发展概况46

二、阶段特征52

第二节 1966—1976年发展状况53

第三节 1978—1999年发展状况54

一、发展概况54

二、阶段特征61

第四节 2000年至今的发展成就与经验63

一、发展概况63

二、阶段特征68

第五节 党和国家制定的少数民族预科教育政策、法规72

一、党和国家制定的少数民族预科教育政策72

二、党和国家制定的少数民族预科教育法规89

第三章 我国高校少数民族预科教育发展趋势及面临的主要问题94

第一节 发展的基本趋势94

第二节 少数民族预科教育面临的新情况97

一、知识经济时代对民族预科教育发展提出新课题97

二、高等教育犬众化对民族预科教育提出新要求98

三、民族预科生源质量趋好99

四、民族预科生专业选择双向化101

五、民族预科招生优惠政策需要进一步完善101

第三节 少数民族预科教育中存在的主要问题107

一、对民族预科教育认识上存在片面性107

二、办学规模停滞不前110

三、民族预科师资队伍数量和结构尚未做到配置合理、结构优化112

四、缺乏适合民族预科学生实际情况、高质量的配套教材122

五、民族预科课程设置中存在的主要问题127

六、部分学校对民族预科学生缺乏明确而长远的培养目标131

第四章 少数民族预科教育发展的几点思考136

第一节 科学合理地进行办学定位，扩大招生规模136

一、民族预科教育的传统定位136

二、民族预科教育的新定位137

三、扩大招生规模，完善招生录取政策139

第二节 创新民族预科教学计划、教学内容、教学方法141

一、教学计划、课程设置要具有科学性141

二、教学内容、教学方法要具有明确的针对性143

第三节 努力探索、实施预科学分制151

一、民族预科实行学分制管理的意义及可行性152

二、中央民族大学预科教育学院学分制的实践155

第四节 加强民族预科师资队伍建设和民族预科教学、管理研究159

一、建立高素质的民族预科师资队伍159

二、加强民族预科教育研究167

三、推进民族预科教材建设，深化考试改革169

四、集中办学，统一管理172

五、民族预科教育的学制应该弹性化173

第五章 少数民族预科学生的教育管理176

第一节 少数民族预科学生的特点176

一、少数民族预科学生面临的主要困难176

二、民族预科学生应有的知识与素质结构187

三、少数民族预科生的性格特征190

四、少数民族预科生的行为特点195

第二节 积极探索民族预科学生管理的方法和途径196

一、强化民族预科学生的“六观”教育196

二、把学校管理与家庭教育结合起来197

三、切实做好安全稳定和心理疏导工作199

四、把专业教师的课堂教育与行政管理手段结合起来200

五、不断完善教育管理制度201

六、加强对学生的常规管理202

七、允许优秀学生优先选择专业203

八、做好少数民族预科生中贫困学生的资助工作204

第三节 综合素质测评和学习考试207

一、操行综合素质量化考核207

二、学习成绩考试208

附录：中国香港和国外的预科教育211

一、中国香港和国外预科教育介绍211

二、我国民族预科教育与国外及我国香港预科教育制度的异同218

后记223