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第一章 学前教育与学前教育原理1

第一节 学前教育与学前教育原理1

一、学前教育1

二、学前教育原理13

三、学前教育原理的研究对象、目的与任务14

四、学前教育原理的研究方法15

五、学习学前教育原理的方法17

六、本书结构18

第二节 学前教育学的产生和发展19

一、孕育阶段20

二、萌芽阶段22

三、初创阶段24

四、发展的新阶段33

第二章 学前教育与社会的关系35

第一节 国外学前教育的产生和发展36

一、古代社会的学前教育36

二、工业社会的学前教育41

三、现代社会的学前教育44

第二节 中国学前教育的产生和发展47

一、古代社会的学前教育47

二、近代社会的学前教育52

三、新中国成立后的学前教育56

第三节 学前教育与社会发展的关系59

一、学前教育与社会经济的关系60

二、学前教育与社会政治的关系64

三、学前教育与社会文化的关系67

第三章 学前教育和儿童身心发展72

第一节 儿童观的演变与构建72

一、儿童观的概述72

二、儿童观的演变74

第二节 影响儿童身心发展的因素84

一、遗传在儿童发展中的重要作用84

二、环境和教育对儿童的发展起着特殊的重要作用86

三、儿童自身的能动性在儿童发展中的作用94

第三节 学前儿童身心发展的规律为教育提供了科学基础96

一、学前儿童身心发展的规律和特征97

二、教育应遵循儿童身心发展的规律99

第四章 学前教育理论流派103

第一节 古代学前教育思想104

一、中国古代的学前教育思想104

二、西方古代的学前教育思想111

第二节 近现代学前教育思想115

一、外国的学前教育思想116

二、中国的学前教育思想127

第三节 当代学前教育思想137

一、成熟社会化学前教育理论138

二、新行为主义学前教育理论138

三、建构主义学前教育理论139

四、人本主义学前教育理论140

五、多元智能学前教育理论140

六、瑞吉欧学前教育理论141

第五章 学前教育的性质、任务及目标144

第一节 学前教育的性质与任务144

一、学前教育的性质144

二、学前教育的任务147

第二节 学前教育的目标151

一、学前教育的目标151

二、学前教育目标的意义152

三、学前教育目标的依据153

四、学前教育目标的层次和结构154

五、我国学前教育目标的发展158

六、国外学前教育目标简介161

第三节 学前教育价值及其类型163

一、学前教育价值及其属性163

二、学前教育价值类型164

三、学前教育价值的历史考察及我国学前教育价值取向164

第四节 当代学前教育发展趋势171

一、保障儿童权利、促进教育民主化成为学前教育发展的指导思想171

二、政府对学前教育的支援增强172

三、学前教育的发展水平不断提高173

四、密切幼儿园与家庭、社区的合作174

第六章 幼儿园的教育活动177

第一节 幼儿园生活活动的组织与指导178

一、幼儿园生活活动的含义178

二、幼儿园生活活动的意义178

三、幼儿园生活活动的组织与指导180

第二节 幼儿园游戏活动的组织与指导189

一、幼儿园游戏活动的含义189

二、幼儿园游戏的特点190

三、游戏对学前儿童发展的作用192

四、幼儿园游戏活动条件的创设196

五、幼儿园各类游戏活动的组织指导199

六、幼儿园游戏与教学206

第三节 幼儿园教学活动的组织与指导207

一、幼儿园教学活动含义207

二、幼儿园教学活动的特点208

三、幼儿园教学活动的基本理念209

四、幼儿园教学活动的设计211

五、幼儿园教学活动实施的指导策略217

第四节 幼儿园其他活动的组织和指导221

一、幼儿园节日和娱乐活动221

二、幼儿园劳动活动223

第七章 学前教育的基本原则、内容和方法229

第一节 学前教育的基本原则229

一、启蒙性原则230

二、保教结合原则230

三、发展适宜性原则232

四、独立自主性原则235

五、游戏化原则237

六、全面性原则239

七、活动性原则241

第二节 学前教育的基本内容243

一、全面发展的学前教育内容243

二、《纲要》中各领域教育的内容248

三、学前教育内容的选择依据及原则253

四、学前教育内容的组织255

第三节 学前教育的基本方法255

一、直观形象法255

二、讲解谈论法257

三、操作体验法258

四、探索发现法259

五、游戏法260

六、强化法261

第八章 幼儿园的教师和保育员265

第一节 学前教育教师的角色和职责266

一、学前教育教师角色的历史演变267

二、教师的基本角色269

第二节 幼儿园教师的地位、资格及权利276

一、幼儿园教师的地位276

二、幼儿园教师的资格277

三、幼儿园教师的权利和义务279

第三节 学前教育教师专业素养283

一、幼儿园教师的职业道德284

二、专业知识288

三、学前教师的专业能力290

第四节 幼儿园教师专业发展296

一、幼儿园教师专业发展的内涵296

二、关于教师专业成长的研究297

三、幼儿园教师专业发展的阶段299

四、幼儿园教师专业发展的途径305

第五节 保育员的职责与专业发展311

一、保育员的职责311

二、保育员的专业发展313

第九章 幼儿园班级管理320

第一节 幼儿园班级管理概述320

一、幼儿园班级管理的意义320

二、幼儿园班级管理的特征322

三、影响幼儿园班级管理的因素324

第二节 幼儿园班级管理体系327

一、幼儿园班级管理目的327

二、幼儿园班级管理内容329

三、幼儿园班级管理原则332

四、幼儿园班级管理方法335

五、幼儿园班级管理评价338

第三节 幼儿园班级管理组织339

一、幼儿园班级管理制度的建设339

二、幼儿园班级一日常规的建立341

三、保教人员管理素质的培养345

第十章 幼儿园的教育环境350

第一节 幼儿园环境概述350

一、幼儿园环境的含义与类型351

二、幼儿园环境的特点352

三、幼儿园环境的作用354

四、幼儿园环境创设的原则358

第二节 幼儿园物质环境的设计363

一、户外空间环境的创设364

二、室内环境的创设366

第三节 幼儿园精神环境的设计376

一、精神环境的内涵与特点376

二、精神环境设计的原则与方法377

三、幼儿园的制度环境381

第十一章 学前教育和家庭、社区386

第一节 家庭教育及其特点386

一、家庭教育的特点387

二、学前儿童家庭教育的特点390

三、学前家庭教育对儿童发展的作用392

第二节 学前教育机构和家庭的合作397

一、学前教育机构与家庭合作的必要性397

二、学前教育机构与家庭合作的目的、任务和内容401

三、学前教育机构与家长合作的具体实施405

四、我国学前教育机构与家庭合作的发展趋势410

第三节 学前教育机构和社区的合作413

一、幼儿园和社区合作的含义及其意义413

二、幼儿园和社区合作的内容和方法415

第十二章 幼儿园与小学的衔接419

第一节 幼小衔接概述420

一、幼小衔接的含义和意义420

二、幼小衔接的发展423

第二节 幼小衔接的理论基础427

一、生态学理论427

二、社会文化理论429

三、心理学理论429

四、入学准备理论430

第三节 幼小衔接的问题及策略431

一、幼儿园与小学脱节的现象及根源431

二、我国幼小衔接工作中面临的问题435

三、幼小衔接的有效策略440

参考文献448