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第一章 绪论1

第一节 心理学的研究对象1

一、心理学概念1

二、心理现象2

第二节 心理学的产生与发展5

一、心理学产生的历史渊源5

二、科学心理学的产生与发展5

三、心理学发展的主要流派7

四、心理学的研究领域12

五、中国心理学的发展道路15

第三节 学习心理学的任务和意义17

一、学习心理学的任务17

二、学习心理学的意义18

第四节 心理学的研究原则与方法19

一、心理学的研究原则19

二、心理学的研究方法20

第二章 科学心理观24

第一节 心理的实质24

一、心理产生的物质器官——人脑24

二、心理产生的源泉——客观现实32

三、心理的主观能动性33

第二节 心理的发生34

一、反射34

二、反射的种类35

三、条件反射的研究35

第三节 心理的发展38

一、儿童身心发展的基本规律38

二、影响儿童心理发展的主要因素40

三、儿童身心发展的理论41

第三章 注意51

第一节 注意的概述51

一、注意的概念51

二、注意的功能52

三、注意的外部表现53

四、注意的生理基础55

第二节 注意的品质56

一、注意的广度56

二、注意的稳定性57

三、注意的分配59

四、注意的转移60

第三节 注意的规律62

一、无意注意的规律62

二、有意注意的规律64

三、有意后注意的规律65

第四节 注意规律在教学中的运用66

一、运用无意注意的规律组织教学66

二、运用有意注意的规律组织教学68

三、教学活动中，两种注意要交替使用69

第四章 感觉与知觉73

第一节 感觉73

一、感觉的概念73

二、感觉的种类75

三、感觉的规律性78

第二节 知觉82

一、知觉的概念82

二、知觉的种类83

三、知觉的特性86

四、社会知觉90

第三节 观察95

一、观察的概念95

二、观察的良好品质95

三、观察力的培养95

第五章 记忆98

第一节 记忆的概述98

一、记忆的概念98

二、记忆的分类100

三、记忆表象103

第二节 记忆的规律性105

一、识记的规律105

二、保持的规律107

三、回忆的规律109

第三节 遗忘112

一、遗忘的概念112

二、遗忘的原因113

三、遗忘的规律114

四、如何避免遗忘115

第四节 记忆的品质与培养116

一、记忆的品质116

二、记忆能力的培养117

第六章 思维与想象123

第一节 思维123

一、思维的概念123

二、思维的种类124

三、思维的过程与形式126

第二节 想象130

一、想象的概念130

二、想象的种类131

三、想象的作用133

第三节 创造性134

一、创造性的概念134

二、培养创造型人才的重要意义136

三、创造性的心理成分136

四、影响创造性的主要因素138

五、创造力的培养141

第七章 情绪与情感147

第一节 情绪与情感的概述147

一、情绪与情感的概念147

二、情绪与情感的种类150

三、情绪与情感的外部表现——表情153

四、情绪与情感的功能156

第二节 挫折与应对157

一、挫折的概念157

二、挫折产生的原因158

三、挫折的反应159

四、挫折对人心理的影响161

五、挫折的应对161

第三节 情绪的调节162

一、情绪调节的概念162

二、常用的情绪调节方法163

三、情感智商166

第八章 需要与动机171

第一节 需要171

一、需要的概念171

二、需要的种类172

三、马斯洛需要层次理论173

第二节 动机177

一、动机的概念177

二、动机的种类178

三、动机冲突181

四、动机与行为效率182

五、动机的理论183

六、学习动机的培养与激发186

第九章 气质与性格193

第一节 气质193

一、气质的概念193

二、气质学说194

三、气质类型197

四、气质与实践198

第二节 性格201

一、性格的概念201

二、性格的结构203

三、性格与气质的关系205

四、性格类型206

五、影响性格形成的因素209

六、良好性格的培养214

第十章 能力220

第一节 能力的概述220

一、能力的概念220

二、能力与知识、技能221

三、能力的种类223

第二节 能力的测量225

一、能力测量的由来225

二、能力测量的种类226

三、能力测量应具备的条件229

第三节 能力发展的个体差异230

一、能力发展的一般趋势230

二、能力发展个体差异的类别231

第四节 能力形成的影响因素234

一、遗传235

二、环境与教育236

三、实践活动239

四、个体的主观能动性239

第十一章 学习心理242

第一节 学习的概述242

一、学习的概念242

二、学习的分类244

第二节 学习理论247

一、行为主义学习理论248

二、认知学习理论253

第三节 学习迁移258

一、学习迁移的概念258

二、学习迁移的种类259

三、影响学习迁移的主要因素259

四、学习迁移能力的培养260

第四节 学习策略262

一、学习策略的概念262

二、学习策略的分类262

三、学习策略运用能力的培养266

第十二章 品德心理269

第一节 品德的概述269

一、品德的概念269

二、品德的心理结构270

第二节 品德发展的理论271

一、皮亚杰的道德认知发展理论271

二、科尔伯格的道德发展阶段论273

三、班杜拉的道德发展的社会学习论275

第三节 品德的形成与培养276

一、道德认识的形成与培养276

二、道德情感的形成与培养279

三、道德意志的形成与培养280

四、道德行为的形成与培养280

第四节 学生品德不良与矫正281

一、品德不良学生的心理特点281

二、学生品德不良形成的主要原因282

三、学生品德不良的矫正策略284

第十三章 学校心理健康教育287

第一节 心理健康的概述287

一、心理健康的概念287

二、心理健康的标准288

第二节 青少年常见的心理问题290

一、一般心理问题290

二、心理障碍295

第三节 学校心理健康教育的目标与途径299

一、学校心理健康教育的目标299

二、学校心理健康教育的主要途径300

第四节 学校心理健康教育的理论与方法302

一、精神分析理论与方法302

二、行为主义理论与方法305

三、认知理论与方法310

四、人本主义理论与方法311

附录 基础心理实验314

第一节 心理实验的概述314

一、心理实验的意义314

二、心理实验的基本变量315

三、心理实验的评估320

四、关于心理实验的道德问题321

第二节 基础心理实验的内容322

一、触棒迷津实验322

二、简单反应时实验323

三、选择反应时实验326

四、镜画仪实验328

五、深度知觉实验330

六、注意分配实验331

七、注意力集中能力实验333

八、手指灵活性实验334

九、条件反射实验334

十、记忆广度实验335

十一、空间位置记忆广度测试336

第三节 心理实验报告的写作要求337

一、题目338

二、引言338

三、方法338

四、结果339

五、讨论339

六、结论339

七、参考文献339

八、附录340

主要参考文献341