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第一章 语言教学1

第一节 语言教学的性质和基本过程1

一、语言教学的性质和任务1

二、语言教学的目标和类型2

三、语言教学的基本过程4

第二节 汉语文教学的发展历史和思考7

一、萌芽时期7

二、传统时期8

三、变革时期12

四、改革实验时期14

五、语文教学的繁荣发展和思考15

第三节 国外语言教学的发展18

一、古代和中世纪18

二、文艺复兴时期19

三、17世纪和18世纪20

四、19世纪20

五、20世纪22

六、教学方法的构成和类型25

第四节 语言理论26

一、概念的妥当性26

二、语言的诸方面29

三、术语32

第二章 对外汉语教学34

第一节 学科概况34

一、学科性质与名称34

二、学科的历史与现状38

第二节 教学大纲、课程设置及教材编写43

一、教学大纲43

二、课程设置44

三、教材编写46

第三节 教学流派和课堂教学49

一、第二语言教学流派简介49

二、课堂教学56

第四节 第二语言习得61

一、对比分析理论61

二、偏误分析和中介语理论65

第三章 语言测试69

第一节 实验方法在语言学中的应用69

一、定量方法和定性方法69

二、实验方法的意义和特点71

三、测量的信度和效度等问题74

第二节 现代语言测试的理论框架77

一、语言测试在语言教学中的地位77

二、语言测试的性质80

三、语言测试的两大根本要求——信度和效度83

第三节 语言测试中试题的生产程序85

一、试题的设计和制作85

二、试题的评分87

三、试题的质量控制和统计分析89

第四节 语言测试中不同题型的具体命题问题92

一、试题和题型92

二、MC类题的命题92

三、阅读理解题的命题95

四、写作题的命题98

第四章 中文信息处理105

第一节 中文信息处理概述105

一、中文信息处理及其研究内容105

二、国内中文信息处理的发展110

三、中文信息处理面临的挑战113

第二节 中文自动分词和自动词性标注116

一、中文自动分词概述116

二、歧义字段与自动分词120

三、自动词性标注124

第三节 中文句处理129

一、中文句处理概述129

二、歧义短语及其排歧策略133

三、句处理中的语义问题138

第五章 语言规划与语言调查150

第一节 语言规划150

一、语言规划的定义、性质和原则150

二、语言文字的地位规划和本体规划153

三、文字改革159

四、汉语拼音运动与汉语拼音方案160

五、普通话的推广161

六、汉字的整理、简化和标准化166

七、术语的标准化169

第二节 语言调查171

一、基本程序和方法171

二、资料收集176

三、资料整理179

第六章 社会语言学182

第一节 社会语言学的性质182

一、语言与社会交际182

二、社会语言学185

三、社会语言学研究和流派189

第二节 宏观社会语言学192

一、语言影响192

二、语言转用195

三、语言兼用——双语现象197

四、语言混合——皮钦语和克里奥尔语201

五、语言冲突和语言地位规划203

第三节 微观社会语言学206

一、语言变异和语言变体206

二、语言的地域变体207

三、语言的社会变体212

第七章 儿童语言发展226

第一节 儿童语言发展的阶段与儿童语言获得理论226

一、儿童语言发展研究概述226

二、儿童语言发展的阶段和规律229

三、儿童语言获得理论235

第二节 儿童语音的发展241

一、儿童声音、语音的听辨242

二、儿童语音发生的准备243

三、儿童音位系统的发展245

第三节 儿童词汇的发展247

一、不同年龄段儿童的词汇量248

二、儿童词汇习得过程中各类词的发展状况249

三、儿童词义的习得252

四、儿童词汇、语义发展的特点254

第四节 儿童语法的发展255

一、句子的平均长度255

二、不完整句阶段257

三、完整句阶段260

第八章 地名学和人名学268

第一节 概述268

一、地名和地名学268

二、人名和人名学273

第二节 汉语地名学278

一、地名词语的语言学特征278

二、地名词语系统283

三、地名规范化287

第三节 汉语人名学291

一、汉语人名的语言学特征291

二、汉语人名系统297

三、人名的规范306

后记309