图书介绍
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- 张舒然，刘巍巍著 著
- 出版社： 北京：中国戏剧出版社
- ISBN：9787104042877
- 出版时间：2015
- 标注页数：157页
- 文件大小：47MB
- 文件页数：166页
- 主题词：音乐教育－教学研究
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图书目录
第一章 音乐教育简史1
第一节 中国音乐教育简史1
一、古代音乐教育1
二、近现代音乐教育4
三、当代音乐教育9
第二节 外国音乐教育简史12
一、欧洲古代音乐教育12
二、中世纪及文艺复兴时期的音乐教育13
三、近现代音乐教育14
第二章 世界三大音乐教育体系研究18
第一节 达尔克罗兹音乐教育理论与实践18
一、与三项内容相应的能力发展18
二、三个组成部分的具体学习内容20
三、三个组成部分的教学目标与相互关系23
第二节 奥尔夫音乐教育理论与实践25
一、奥尔夫乐器的产生和定义25
二、乐器教学和使用—奥尔夫乐器教学的意义26
三、打击乐器在音乐教学中的应用28
第三节 柯达伊音乐教育理论与实践30
一、柯达伊生平30
二、柯达伊音乐教育体系的主要特点31
第三章 音乐教学课程40
第一节课程观与音乐教育40
一、课程与课程观，40
二、我国课程观念的转变一一三种教育模式43
三、研究型课程—体现对话式教育的典型课程结构45
第二节 音乐教育的课程资源47
一、关于“课程资源”和“音乐课程资源”47
二、音乐教育的课程资源的开发与利用47
三、课程资源的来源和分类48
第三节 音乐教学的基本原则与音乐教学过程50
一、音乐教学基本原则50
二、音乐教学过程概述52
三、音乐教学模式54
第四节 课外音乐活动及音乐选修课55
一、课外音乐活动55
二、音乐选修课58
第四章 音乐教学方法60
第一节音乐教学法的概念60
一、音乐教学方法与教学质量的关系60
二、音乐教学方法的产生及发展61
三、音乐教学方法针对的对象61
四、要重视情绪在音乐教学方法中的作用62
五、教学有法而无定法62
第二节 音乐教育过程62
一、音乐教育过程的基本特点63
二、音乐教学过程的基本阶段63
三、音乐学习过程的基本阶段64
第三节 常用的音乐教学方法66
一、讲授法66
二、演示法67
三、练习法68
四、谈话法69
五、讨论法69
六、欣赏法70
七、发现法70
八、情境法71
九、活动法71
第五章 音乐教学设计73
第一节 音乐教学设计的过程73
一、对音乐教学设计的认识73
二、音乐教学设计的过程74
第二节 音乐教学目标设计75
一、音乐教学目标的分类75
二、音乐教学目标的表述78
三、音乐教学目标设计应注意的几个问题81
第三节 音乐教学内容组织82
一、音乐教学内容的选择82
二、音乐教学内容的组合83
三、音乐教学内容的分析84
第四节 音乐教学过程设计85
一、音乐教学过程概述85
二、音乐教学过程设计86
三、高潮设计与结课设计94
第六章 音乐教学程序与过程95
第一节 音乐教学程序95
一、音乐教学程序设计的背景分析95
二、音乐教学程序设计98
三、教学程序设计的文本格式103
第二节 音乐教学过程设计103
一、音乐教学过程设计的作用103
二、音乐教学过程设计的原则104
三、音乐教学过程设计的基本要求105
四、音乐教学过程的实际操作108
第七章 音乐教学评价113
第一节 音乐教学评价的意义113
一、音乐教学评价的意义113
二、音乐教学评价的原则114
第二节 音乐教学评价的实施114
一、评价的方式与方法114
二、音乐教学评价的内容117
第八章 音乐课程改革123
第一节 国际音乐教育发展状况123
一、国际音乐教育学会（ISME）简介124
二、国际音乐教育发展趋势125
第二节 中国当代音乐课程改革126
一、中国当代音乐课程改革背景127
二、中国当代音乐课程改革内容128
第九章 音乐教师素质培养137
第一节 培养高素质音乐教师137
一、培养学习型的音乐教师137
二、培养研究型音乐教师138
三、培养实践型音乐教师138
第二节 高校音乐教师应具备的素质要求139
一、高校音乐教师应具备的专业素养140
二、高校音乐教师应具有自我专业发展的意识141
三、高校音乐教师应注重教学与科研相结合，提高音乐教育教学科研能力141
第三节 新课程下音乐教师信息能力的培养142
一、信息素养142
二、教师的信息能力构成分析143
三、音乐教师的信息能力培养143
第十章 音乐教育哲学148
第一节 音乐教育哲学存在的意义148
一、什么是音乐教育哲学148
二、为什么需要音乐教育哲学148
第二节 不同的音乐教育哲学观149
一、三种不同的音乐哲学观149
二、三种不同的音乐教育哲学观152
第三节 不同哲学观在我国音乐教育中的体现155
一、政治化的音乐教育—他律论、功能论的哲学观155
二、技术化的音乐教育—自律论、审美论的哲学观156
三、作为美育的音乐教育—美育论的哲学观156
四、作为文化的音乐教育一实践论的哲学观156
五、综合化的音乐教育发展一一多种哲学观的综合运用157