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绪论1

一、“能量”进阶框架的重要性1

二、学习进阶研究所面临的挑战2

三、研究的问题4

四、研究的价值4

第一章 学习进阶概述6

第一节 主要内涵和研究途径7

一、学习进阶的主要内涵7

二、学习进阶的研究途径10

第二节 进阶框架的开发流程13

一、构建学习进阶框架13

二、开发测试题目18

三、确定问题结果空间20

四、形成实证证据20

五、理论框架的修正与循环研究22

第三节 进阶框架的效度保证23

一、心理构造的无效成分来源24

二、心理构造效度的维度26

第四节 学习进阶的研究现状32

第二章 “能量”进阶框架的开发基础38

第一节 人类对“能量”认识的演化39

一、科学史上对“能量”认识的演化39

二、对于“能量”的现代科学认识42

三、本书中“能量”概念的含义44

第二节 对学生“能量”认知的解释46

一、认知理论：“框架理论”与“碎片理论”46

二、内隐核心：学生的思维方式50

三、外在表现：“能量”的迷思概念53

四、本书中“认知”的含义56

第三节 “能量”进阶研究的挑战57

一、“能量”进阶的研究现状57

二、“能量”进阶研究面临的问题59

第三章 “能量”进阶框架的研究思路61

第一节 研究的整体规划62

第二节 进阶框架的构建64

一、框架的构建64

二、测试题目的开发65

三、问题结果空间的构建方法67

四、统计模型的选取68

第三节 数据收集与分析70

一、对数据的分析70

二、对理论框架的修正与循环研究73

第四章 “能量”进阶框架的理论建构74

第一节 “能量”框架中进阶变量的选取75

一、基本假设75

二、原理、迷思概念和推理方式78

三、进阶变量的确定81

第二节 “能量”框架中进阶层级的确定85

一、最低层级的确定85

二、最高层级的确定86

三、中间层级的确定87

第三节 “能量”进阶框架的初步建立91

第五章 对“能量”进阶框架的初步实证检验95

第一节 数据收集：测验样本与题目的选取96

一、研究样本96

二、测试题目与试卷96

第二节 编码标准：构建问题结果空间100

第三节 数据分析：对“能量”进阶框架的反馈103

一、对“‘能量’心理构造”的表征程度103

二、测试题目的质量104

三、理论框架的有效性检验105

第六章 对“能量”进阶框架的调整与再检验108

第一节 “能量”进阶框架的调整109

一、调整的依据109

二、调整后的“能量”进阶框架111

第二节 测试工具的调整114

一、测试内容114

二、测试题目116

三、题目访谈提纲118

第三节 问题结果空间的调整120

一、调整的说明120

二、调整后的问题结果空间121

第四节 数据收集与分析128

一、研究样本128

二、测试对“能量”心理构造的表征程度129

三、测试题目的质量129

四、对“能量”进阶框架的实证有效性检验138

五、对学生“能量”认知水平的说明139

第七章 对“能量”框进阶架的微调与验证143

第一节 “能量”进阶框架的微调144

一、调整说明144

二、调整后的结果144

第二节 测试工具的调整147

第三节 问题结果空间的调整149

第四节 数据收集与分析160

一、研究样本160

二、测试对“能量”心理构造的表征程度161

三、测试题目的质量161

四、对“能量”进阶框架实证有效性的检验166

五、对学生“能量”认知水平的说明167

第八章 具有实证有效性的“能量”进阶框架171

第一节 最终形成的“能量”进阶框架172

第二节 “能量”进阶框架的效度质量174

一、“能量”进阶框架的内容效度174

二、“能量”进阶框架的充分性效度176

三、“能量”进阶框架的结构效度178

四、“能量”进阶框架的可延拓效度181

五、“能量”进阶框架的外部效度183

六、“能量”进阶框架的结果效度186

第三节 学生“能量”认知水平的发展现状188

一、整体概括188

二、具体描述188

第九章 基于“能量进阶”的教学讨论191

第一节 基于IQWST理论的能量进阶课程192

一、课程目标的构成与组织192

二、课程内容的组织原则194

三、课程展开的切入点195

第二节 课程设计实例196

第三节 课堂活动中的交互策略201

一、教师与学生的互动模式201

二、对互动模式的评析204

参考文献205

附录216

附录1：第一轮测试题目216

附录2：第二轮测试题目219

附录3：第三轮测试题目225

附录4：访谈题目231

附录5：对实证结果的补充说明233