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第一章 高等职业教育课程建设概述1

第一节 概念界定1

一、高等职业教育1

二、课程2

三、高等职业教育课程建设2

第二节 课程建设模式2

一、澳大利亚培训包模式2

二、德国学习领域课程模式3

三、加拿大CBE课程模式3

四、美国OBE课程模式3

五、英国“三明治”课程模式4

第三节 课程建设内容与特征4

一、课程建设内容4

二、课程建设特征5

第四节 课程建设改革与发展6

一、课程建设驱动力6

二、课程建设未来趋势7

参考文献8

第二章 基于工作过程系统化的课程建设理论10

第一节 工作过程的内涵10

一、工作过程的概念10

二、工作过程的要素10

三、基于工作过程系统化的内涵10

四、学习领域课程内涵11

五、基于工作过程系统化的课程建设逻辑起点11

第二节 基于工作过程系统化的课程建设原则与目标11

一、基于工作过程系统化的课程建设原则11

二、基于工作过程系统化的课程建设目标12

第三节 基于工作过程系统化的课程建设方法与内容12

一、基于工作过程系统化的课程建设方法12

二、基于工作过程系统化的课程建设内容13

第四节 基于工作过程系统化的课程验收与实施13

一、基于工作过程系统化的课程验收13

二、基于工作过程系统化的课程实施14

参考文献14

第三章 基于工作过程系统化的高职课程建设实践16

第一节 专业调研16

一、调研目的16

二、调研方式16

第二节 专业课程体系开发23

一、专业课程体系开发要素23

二、专业课程体系案例23

第三节 学习领域课程开发24

一、从岗位任职要求到课程内容的转换24

二、学习领域课程开发——以“注塑成型工艺与模具设计”为例61

三、课程学习载体设计——以“Creo三维建模与装配”为例67

四、学习情境设计——以“汽车底盘构造与检修”为例72

五、任务工单设计——以“汽车底盘构造与检修”为例74

第四节 课程标准开发77

一、课程标准定义77

二、课程标准开发流程77

三、“数控编程与仿真加工”课程标准78

第五节 中高职衔接的课程建设94

一、中高职衔接课程建设现状94

二、中高职衔接课程建设思路95

三、中高职衔接的“机械制造工艺与机床夹具”课程建设对策95

四、中高职衔接的课程作用98

第六节 精品资源共享课程建设99

一、精品资源共享课程建设要求99

二、精品资源共享课程现状与建设路径99

第七节 精品在线开放课程建设106

一、在线开放课程与网络教学106

二、“互联网＋”背景下高职院校的课程开发107

第八节 教师队伍要求与培养112

一、课程建设对教师队伍的要求112

二、“双向流动”培养教师队伍113

参考文献117

第四章 课程建设成果培育与申报119

第一节 课题申报119

一、以课程建设为主题申报教科研课题119

二、江西省交通运输厅科技计划项目（教改专项）申报书123

三、江西省高校教学改革研究课题申报书130

四、江西省教育科学“十二五”规划课题申请书135

第二节 课程申报139

一、省级精品课程案例及点评139

二、省级精品资源共享课程案例及点评154

第三节 论文发表178

一、论文选题要求178

二、论文摘编179

第四节 教材出版206

一、教材出版要求206

二、基于工作过程系统化的教材编写案例206

第五节 教学成果奖申报214

一、教学成果培育与申报214

二、国家级二等奖案例：“专业企业一体、生产教学融合”的道路桥梁工程技术专业人才培养创新与实践216

三、省级一等奖案例：基于工作过程系统化的“2332”课程开发理论与实践226

四、省级一等奖案例：以工作过程为导向的模具专业“适岗课程”系统化教学改革与实践237

参考文献248

附录251

附录A教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见251

附录B教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知254

附录C历年江西省高职高专省级精品课程名单257

附录D历年江西省高职高专省级精品资源共享课程名单267

附录E教育部高等职业教育创新发展行动计划江西省精品在线开放课程名单287

附录F近年江西省高校教学成果奖名单296

后记308