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绪论1

第一节 研究背景1

一“互联网时代”的释义1

二 作为媒介教育重要维度的“媒介美育”9

第二节 研究问题17

一 问题的提出17

二 本书选题21

第三节 相关研究综述22

一 国外媒介美育研究的焦点22

二 国内媒介美育的研究现状27

第四节 创新之处36

一 跨学科研究方法的创新36

二案例分析层面的创新36

三 学理层面的创新37

第一章 媒介美育的思想史回溯38

第一节 媒介美育理念的发生及发展进程38

一20世纪30—70年代媒介美育的甄辨时期38

二20世纪70—90年代媒介美育的表征分析时期40

三1990—2000年媒介美育的后现代理论时期42

第二节 防御性的主体美学——“保护主义范式”的审美观培养43

一“保护主义范式”审美观教育的文化防御性43

二“保护主义”范式审美观教育的政治防御性47

三“保护主义”范式审美观的核心49

第三节 二元对立的批判——“保护主义”范式的审美意识培养51

一 与大众媒介的二元对立——“保护主义”范式的审美意识生发51

二 文化批判与符号批判——“保护主义”范式的审美意识培养路径53

第四节 单极化的精英指向——“保护主义”范式的审美趣味培养55

第二章 时代变迁：媒介美育的时代转变58

第一节“主体间性论”的社会文化逻辑对“保护主义范式”审美观的瓦解58

一 媒介化生存时代的危机——主体性美学的黄昏58

二 解构之后的建构——美学的“主体间性论”兴起63

第二节 互联网时代的媒介技术逻辑对“保护主义范式”审美趣味和审美意识教育的冲击64

一 传受主体的交互性对单极化审美趣味培养路径的冲击65

二 信息本体的超文本性对文字时代理性自我的“精英化审美趣味”的冲击69

第三章 批判的鉴赏：媒介美育的审美意识发展论74

第一节 多元媒介审美文化中“超越保护主义”范式审美意识的裂变74

一Web 3.0时代的媒介草根文化及其“亚文化”价值呈现74

二 破除二元对立——大众媒介的“亚文化”价值再判定76

第二节 批判的局限——“虚拟现实”的审美意识教育价值83

一“虚拟现实”的审美特性及审美意识启蒙价值83

二 沉浸感与审美意识的心理生成88

三“网络虚拟现实游戏”的审美意识教育创新91

第三节 接纳的尴尬——“网络伪狂欢”的审美意识教育再思考97

一 网络身体化流行语的“伪狂欢”97

二“网络红人”现象折射出的“伪狂欢”105

第四章 多元并蓄：媒介美育的审美趣味发展论111

第一节 媒介化生存时代的审美趣味现状及典型问题111

一 审美趣味低俗化与媒介淫秽成瘾111

二 审美趣味娱乐化与媒介暴力影像沉溺115

三 审美趣味消费化与媒介中扭曲的“身体意象”124

四 审美趣味的道德二重性与媒介舆论暴力133

第二节 媒介审美趣味提升的关键环节——培养“人的媒介社会关系”的全面发展观141

一 主体的漂浮与沉溺——自省人与自我关系的新矛盾141

二 感性自由的悖论——反思人与媒介技术关系的新问题145

三 无物之词——正视人与他人的媒介关系的新发展151

第五章 美在间性：媒介美育的审美观发展论156

第一节 主体间性美学启发下的审美观认识论156

一“主体间性”的认识论价值156

二 主体间性美学启发下的媒介审美观认识发展157

第二节 主体间性美学构建的审美观实践论160

一“主体间性”的实践论价值160

二 主体间性美学启发下的媒介审美观教育实践161

第三节 主体间性美学引导下的审美观本体论166

一“主体间性”的本体论价值166

二 主体间性美学启发下的媒介审美观本质167

第六章 融合式体验：媒介美育的审美能力发展论169

第一节 审美能力的意义与媒介化生存时代的审美心理变迁169

一 作为审美素养提升基础的审美能力169

二 媒介化生存时代的审美心理变迁170

第二节 网络博物馆与个体审美感知力的培养175

一 审美感知经验的积累、拓展、革新175

二 审美感知力教育的可操作性提升179

三 审美知觉力的内在“审美图示”教育强化182

第三节“微信公益”与个体审美情感力培养186

一 审美情感力生发与积极情绪186

二 审美情感力的动力释放培养192

三 审美情感力的体验培养195

第四节 阿普艺术与个体审美创造力的培养197

一 审美创造力与阿普艺术审美属性197

二 审美创造力提升与阿普艺术的创作革新198

三 审美创造力提升与阿普艺术的传播与欣赏革新201

结语204

参考文献207