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第一部分 民族教育质性研究方法：范式、理论与理解3

第一章 质性研究方法及其对民族教育的意义3

第一节 质性研究方法4

一、质性研究方法兴起的背景4

二、质性研究的特征7

三、质性研究的类别10

第二节 民族教育与质性研究方法之思辨14

一、民族教育质性研究方法之哲学思辨14

二、民族教育质性研究方法之特质思辨16

第三节 民族教育质性研究的理论范式与理论建构20

一、民族教育质性研究的理论范式20

二、民族教育质性研究的理论建构28

第四节 民族教育质性研究的独特性与关注点29

一、质性研究和量化研究的主要区别29

二、质性研究对于民族教育研究的独特性35

三、民族教育质性研究的关注点和成就36

第二章 民族教育质性研究的多学科研究策略42

第一节 多学科研究的概述43

一、多学科研究的兴起43

二、多学科研究的内涵46

三、多学科研究的理论基础48

四、多学科研究的价值49

第二节 多学科研究策略在质性研究中应用的可能性52

一、质性研究实施场域的情境化需要多学科研究策略52

二、质性研究操作技术的多元化需要多学科研究策略53

三、质性研究涉猎范畴的广泛性需要多学科研究策略56

第三节 多学科研究策略在民族教育研究中应用的可能性58

一、民族教育实践的复杂性需要多学科研究策略58

二、民族教育学科的跨学科性需要多学科研究策略60

三、民族教育研究方法的多元化需要多学科研究策略61

四、民族教育中文化的整体性需要多学科研究策略62

第四节 民族教育质性研究中推进多学科研究的策略64

一、建立多学科研究组织65

二、培养多学科研究人才68

三、开展多学科研究活动70

第三章 民族教育研究的伦理问题与民族教育研究者的文化素养73

第一节 民族教育研究的伦理问题74

一、学术研究对伦理问题的关注74

二、人类研究的基本伦理要求78

三、民族教育研究伦理问题分析84

第二节 民族教育研究者的文化素养89

一、民族教育研究者为何应具备文化素养89

二、民族教育研究者应具有什么样的文化素养92

第二部分 民族教育质性研究的策略选择101

第四章 质性研究方法论的选择101

第一节 质性方法在民族教育研究中的适用性102

一、质性研究方法的特色102

二、在民族教育研究中应用质性研究方法的必要性103

三、在民族教育研究中应用质性研究方法的可行性105

第二节 质性研究方法的适用范围106

一、民族志研究106

二、个案研究108

三、比较个案研究110

四、生活史研究112

五、现象学114

六、扎根理论115

第三节 互惠原则与参与式行动研究118

一、民族教育质性研究的互惠原则118

二、民族教育的参与式行动研究123

第五章 质性研究设计的思考128

第一节 质性研究方法的优势探讨129

第二节 基本的研究设计137

一、研究地点的选择与选取样本138

二、进入田野140

三、研究中的主观性和客观性问题143

四、角色管理144

第三节 开展田野调查145

一、“漏斗状”的研究设计147

二、田野调查的实践活动147

三、资料收集的工具151

四、三角检验法158

五、离开田野159

第六章 数据管理、分析与论文写作163

第一节 数据管理164

一、数据管理的含义164

二、资料存储的媒介165

三、资料编码165

第二节 资料分析167

一、在田野之中的资料分析168

二、在田野之外的资料分析178

第三节 质性研究的写作190

第三部分 田野调查实践与写作实践201

第七章 民族志研究方法论：从理论到田野实践、范例演示201

第一节 民族志方法理论传统及批判202

一、来自自然科学的批判203

二、来自后现代主义的批判203

第二节 如何开展现场工作：研究过程与方法204

一、进入现场：设计和准备204

二、观察209

三、访谈212

四、组织数据213

五、分析214

六、注重伦理道德214

第三节 形成文本——民族志写作实例215

一、丹麦化：学校教育和他者的建构215

二、现代尼泊尔：学校教育和身份的形成223

第八章 中国民族教育质性研究典型个案分析233

第一节 民族高校本科毕业生就业问题的质性研究234

一、研究专题的选择234

二、研究目的的厘定235

三、研究方案的确立236

四、田野调查过程239

五、研究发现251

六、研究体验与反思253

七、研究成果的呈现254

第二节 少数民族地区学校布局调整政策执行的质性研究255

一、如何选题255

二、调查研究方案的确定260

三、田野过程261

四、调查发现和反思264

第三节 少数民族地区民族民间文化进校园政策执行的质性研究271

一、如何选题271

二、研究目的273

三、田野过程273

四、研究发现276

五、田野体验294

第九章 国际民族教育质性研究典型个案分析——《蒙古国1992—1994年学校发展》个案分析299

第一节 基于项目的教育理论和计划方案300

一、教育理论300

二、学校发展规划方案304

第二节 蒙古国学校发展项目的质性研究过程307

一、质性研究前期设计307

二、项目的开展过程中学校管理层面发展314

第三节 有关学生日常生活的质性深描322

结语328

一、总结328

二、展望：民族教育质性研究方法的未来发展趋势338

参考文献341

索引351

后记355