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第一章 导言1

一、作为导言的导言1

1．什么是知识2

2．什么是知识观6

3．现代知识观的研究视角8

二、相异于知识论的知识观10

1．知识观——教育科学研究的永恒视角10

2．知识观——教育科学理论的基础11

3．知识观——教育现代化理论家族的成员12

4．知识观——比较教育研究的一个新视角12

三、研究设计14

第二章 知识与课程17

一、现代课程的改革和发展19

1．美国现代课程的改革和发展20

2．英国现代课程的改革和发展31

3．中国现代课程的改革与发展34

二、现代课程研究39

1．课程研究的层次说40

2．课程研究的方法论说40

3．课程研究的起点说41

4．胡森的课程研究42

三、知识与课程42

1．知识性质与课程43

2．知识的真理性与课程44

3．知识分类与课程46

4．知识价值与课程49

5．“知识生成”与课程50

6．知识层次与课程53

四、哲学流派的知识观与课程例举54

1．永恒主义与课程54

2．观念主义与课程55

3．现实主义与课程56

4．实验主义与课程56

5．存在主义与课程57

第三章 中国现代知识观的发展与对垒58

一、晚清时期的知识思想60

1．顽固派的知识观60

2．洋务派张之洞的知识观62

3．维新改良派严复的知识观66

二、民国时期的知识思想71

1．胡适的知识观72

2．黄炎培的知识观76

3．陶行知的知识观79

三、解放后十七年的知识思想84

1．对知识本质问题的讨论86

2．对实用主义知识观的清算88

3．知识相关问题的研究93

第四章 西方现代知识观的发展与对垒96

一、科学主义与人文主义知识观在英国的对抗98

1．斯宾塞的知识观98

2．赫胥黎的知识观101

3．纽曼的知识观104

4．阿诺德的知识观107

二、科学主义与人文主义知识观在美国的对抗109

1．杜威的实用主义知识观110

2．要素主义的知识观117

3．永恒主义的知识观120

三、对抗的新形式：结构主义与人本主义的对抗123

1．结构主义知识观124

2．人本主义知识观130

第五章 人文知识和科学知识134

一、“人文”与“科学”136

二、人文知识和科学知识139

三、人文与科学之争（一）144

四、人文与科学之争（二）148

五、人文知识和科学知识的汇流153

第六章 知识分类与知识结构158

一、知识分类例举161

1．钱学森的知识分类162

2．尼勒的知识分类162

3．叶青的知识分类163

二、知识分类原则165

1．以思维特征为依据的知识分类165

2．以人的认识能力发展的特征为依据的知识分类166

3．以知识对象为原则的知识分类166

4．以研究方法为原则的知识分类167

5．以物质的运动形式为原则的知识分类167

6．以学科群为依据的知识分类168

7．多维度综合考虑的知识分类168

三、微观层次的知识类型169

四、宏观层次的知识结构174

1．宏观知识结构研究的意义175

2．宏观知识结构模型175

3．知识结构模型例举176

4．知识结构的应用研究179

五、微观层次的知识结构181

1．知识结构的三种形态182

2．知识结构和结构的可塑性183

3．知识结构评介184

第七章 知识价值和知识选择186

一、知识价值188

1．知识的一般价值188

2．知识的比较价值191

二、知识的选择与几个相关因素196

1．知识选择与政治198

2．知识选择与教育哲学200

3．知识选择与人才观203

4．知识选择与选择主体205

三、知识选择的三种取向208

1．知识本位取向208

2．学习者本位取向209

3．社会本位取向211

四、知识选择的原则211

五、知识选择的两把筛子213

六、知识选择的平衡216

第八章 中西现代知识观：求同求异217

一、现代知识观与知识的发展和教育的需求219

1．知识发展与知识观219

2．教育发展与知识观220

3．关于两个问题的解释222

二、中西现代知识观及其特点223

1．知识观由对抗至缓和进而走向融合224

2．知识观由迷恋过去走向正视未来228

3．知识研究由笼统向精细转变230

三、中西现代知识观的差异233

1．中西文化特质及其差异233

2．中西现代知识观的差异238

第九章 面向知识经济时代的课程改革244

一、我们正在走向一个新时代247

二、知识经济的基本特征250

1．几种流行的观点250

2．知识经济时代的基本特征254

1．它在危机四伏的世纪末给人类带来了美好的希冀260

三、知识经济可能带来的影响260

2．知识经济时代将使得知识的经济价值得到最充分的张扬261

3．知识经济对人类提出更多更艰巨的挑战262

4．知识经济社会给我们的挑战将迫使我们重新审视教育的功能262

四、知识经济：人才培养目标267

五、知识经济下的课程反思271

1．东西方课程的比较272

2．对我国现行课程的反思273

六、我国现行课程的改革目标275

七、我国现行课程改革的行动计划277

八、课程改革的一份方案282

九、对教育未来的几点思考284

1．未来社会的特征285

2．未来教育的展望290

3．未来的知识观294

参考书目300

结语313

致谢315