图书介绍
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- 范燕莹著；朱小蔓丛书主编 著
- 出版社： 北京：北京师范大学出版社
- ISBN：9787303146710
- 出版时间：2012
- 标注页数：146页
- 文件大小：9MB
- 文件页数：157页
- 主题词：布鲁纳，J.S.（1915～）－教育思想
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图书目录
导论1
第一章 布鲁纳的生平及著述7
第一节 布鲁纳生平7
一、童年时光7
二、大学生涯9
三、重返哈佛10
四、访问牛津14
五、安享晚年14
第二节 丰硕的成果16
第二章 认知心理学思想21
第一节 认知理论21
一、知觉理论21
二、归类理论23
三、概念获得及其策略理论25
四、编码系统理论29
第二节 儿童认知发展阶段论32
一、皮亚杰认知发生论概述32
二、对皮亚杰学派的批判与继承35
三、智慧生长和表征系统理论38
四、心智发展的标准46
第三章 结构主义教育理论48
第一节 结构主义教育理论产生的背景48
一、理论基础48
二、现实背景51
第二节 论学习53
一、学习的过程和本质53
二、学习的意愿56
三、学习的准备68
四、学习的形态——发现学习74
五、学习的迁移85
第三节 论教学87
一、教学目标87
二、教学的若干原则90
三、发现教学93
第四节 结构主义教育理论的利弊106
一、螺旋式课程设计107
二、学科的知识结构108
三、发现学习法112
第四章 教育的文化转向115
第一节 教育文化理论产生的背景115
一、时代变革——教育文化的催生素115
二、维果斯基对布鲁纳的影响116
三、认知革命的计算主义倾向120
四、文化心理学及其教育意义122
第二节 文化视野下的心灵本性125
一、文化塑造心灵125
二、文化限制及其超越128
第三节 文化视野下的教育观131
一、心灵的模型与教育的模型132
二、建立互助型的学习共同体134
第四节 教育文化观的价值与未来136
一、对于文化、心灵和教育的重新思考136
二、互助型学习共同体的乌托邦理想137
结语139
一、始于“教育过程”的探究139
二、转至“教育文化”的求索140
三、对布鲁纳教育结构—文化转向的评价与反思141
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