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绪论1

第一节 教育测量的性质与功能1

一、教育测量的性质与教育测量的科学1

二、教育测量的功能和地位4

三、正确使用教育测量7

第二节 教育测量的回顾与展望9

一、教育测量学简史9

二、教育测量的现状及发展趋势14

第一章 教育测量的理论基础18

第一节 教育测量的基本概念18

一、几个基本概念18

二、教育测量要素21

三、教育测量的量表22

第二节 教育测验的特征分类24

一、测验目标——成就、能力与能力倾向24

二、测验题目的类型——客观性与主观性30

三、测验分数的解释——常模参照与标准参照37

四、测验标准化——标准化成就测验与教师自编测验49

第三节 经典测验理论的基础模型及评析51

一、真分数模型51

二、经典测量理论的应用价值53

第二章 教育测验的编制55

第一节 教育测验编制的基本程序55

一、教育目标与测验目标55

二、教育内容与测验内容60

三、测验设计63

四、测验的技术分析与鉴定65

第二节 测验题目编制技术70

一、客观性测验题目的编制70

二、主观性测验题目的编制80

第三节 测验题目统计分析技术83

一、题目难度83

二、题目区分度88

三、综合题目分析95

四、题目分析的特殊问题——标准参照测验的题目分析97

第三章 教育测验的质量评估101

第一节 测验的误差101

一、测验误差的定义101

二、测验误差随机变量的结构102

三、测验误差的诱因102

第二节 测验的信度104

一、作为一般概念的信度105

二、测验的平行测量——真分数等值模型105

三、信度系数的评估方法107

四、真分数对观测分数的回归114

五、信度指标的改进117

六、特殊信度问题——标准参照测验的信度119

第三节 测验的效度122

一、效度的概念及其演化122

二、效度的类型及其功能123

三、效度评估128

四、效度指标的改进136

第四章 现代教育测验理论——题目反应理论139

第一节 测验理论的发展概述139

一、经典测验理论与题目反应理论的特点比较139

二、经典测验理论与题目反应理论在题目分析上的区别与联系143

第二节 潜在特质与题目反应模型147

一、潜在特质评述147

二、题目反应模型151

第三节 题目参数与能力参数的估计163

一、题目参数估计163

二、能力参数估计170

第四节 信息函数及其应用176

一、信息函数的评述176

二、测验题目的信息函数178

三、测验的信息函数184

第五节 应用实例及评析188

一、题目反应理论的应用实例188

二、实用问题的评析195

第五章 教育测验的等值198

第一节 测验等值的构想198

一、测验等值的概念与条件198

二、测验等值的设计201

第二节 经典测验理论的等值205

一、经典测验等值的定义205

二、经典测验等值的方法206

第三节 题目反应理论的等值212

一、真分数等值法212

二、回归等值法213

三、平均数和Sigma等值法214

四、强平均数和Sigma等值法214

五、特征曲线等值法216

第四节 应用实例及评析219

一、题目反应理论等值的应用实例219

二、实用问题的评析227

第六章 教育测验的题库229

第一节 题库建立的理论与方法229

一、题库与经典测验理论230

二、题库与题目反应理论232

三、题库与教育理论235

第二节 题库的管理236

一、题库管理的要素236

二、题库建设的程序237

第三节 题库的使用239

一、题目反应理论的题库应用准则239

二、自适应测验244

三、自适应测验的编制和测验实施246

主要参考文献250

后记251