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第一章 导论1

第一节 为何研究和如何研究课堂提问1

一、选题的缘起1

二、概念解释和论题界定2

三、研究思路与论文框架5

四、研究的对象、旨趣与价值6

五、研究方法7

第二节 关于课堂提问与教学对话9

一、课堂提问研究9

二、对话与教学对话29

第三节 提问与对话的关系40

一、提问与对话关系的哲学诠释40

二、从教学文化源头看提问与对话的关系42

三、提问走向对话：课堂提问研究的当代趋向46

第四节 对话语域下的课堂提问47

一、课堂提问与教学对话的关联性47

二、提问为何要达成对话，在何种意义上达成对话48

第五节 小结51

第二章 课堂提问的问题内涵53

第一节 关于问题的研究53

一、什么是问题53

二、几种对课堂提问富有启发的问题观55

第二节 教学的问题分类59

一、布卢姆的问题分类与提问方式59

二、鲍里奇的内容问题和过程问题60

三、马赫穆托夫的问题教学60

四、已有研究的启示62

第三节 课堂提问的问题结构与类型63

一、课堂提问的问题结构63

二、课堂提问的问题类型73

第四节 提问如何达成有效教学对话93

一、高水平提问如何促成有效思维——破解课堂提问研究的一个难题93

二、开放性问题达成有效教学对话的策略性建议101

三、对回答问题的有效性、深入性的探查与判别104

第五节 小结106

第三章 课堂提问的话语形式109

第一节 语篇与对话语篇109

一、语篇与对话语篇109

二、教学文本是对话语篇110

三、从对话语篇的视角来研究教学文本的意义118

第二节 对话的生成与展开120

一、课堂教学对话的结构120

二、教学对话的主线：话题129

第三节 提问语的对话空间和答问语的对话性139

一、提问语的对话空间139

二、答问语的对话性145

第四节 从问答到对话——关于师生话语运作的课堂观察与研讨150

一、观察的对象与时间150

二、观察框架说明与结果分析150

三、问题与思考153

第五节 小结155

第四章 课堂提问的问答行为157

第一节 课堂师生问答行为透视157

一、问答行为是课堂交往的主要言语行为157

二、问答是师生对话的主要方式与策略158

三、不当提问的无效对话159

第二节 课堂问答的链接环节与过程163

一、设问与发问165

二、诱导与助答173

三、追问与转换178

四、反馈与引申179

第三节 对学生提问的引导与接应183

一、学生为何不提问184

二、引导、激发学生提问186

三、应对学生提问192

第四节 通过提问实现沟通与交流194

一、沟通、交流与提问194

二、提问：课堂上最重要的沟通与交流的方式195

三、提问：沟通与交流的艺术198

第五节 提问有效性的课堂观察与案例研讨205

一、观课背景叙述205

二、课堂教学实录206

三、案例解说210

四、课后访谈与讨论211

五、问题的诊治213

第六节 小结213

第五章 结语216

附录221

表1 课堂教学教师提问行为观察表221

表2 学生答问行为观察表222

表3 师生课堂互动观察表223

表4 师生课堂话语运作方式观察表223

访谈提纲224

参考文献225

索引234

后记235