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1．倡导真自由的教育改革家：亚历山大·尼尔1

主要著作索引7

论著节选：夏山教育和一般教育的比较7

自由的孩子10

尼尔的问答录：关于夏山的问题14

2．儿童精神分析家：苏珊·艾萨克斯17

主要著作索引21

论著节选：孤儿院中的孩子们22

3．引领教育实践的社会改造主义者：哈罗德·鲁格27

主要著作索引32

论著节选：社会变革时期的伦理问题33

4．分析教育哲学的奠基者：路德维希·维特根斯坦39

主要著作索引43

论著节选：一种哲学考察（褐皮书）44

5．存在本真意义的追问者：马丁·海德格尔49

主要著作索引52

论著节选：“在之中”之为“在之中”53

6．由艺术实现完整教育的倡导者：赫伯特·里德58

主要著作索引63

论著节选：教师64

7．心理发展的文化历史理论创建者：列夫·维果茨基73

主要著作索引78

论著节选：学前教育与发展79

8．儿童认知发展的集大成者：让·皮亚杰84

主要著作索引87

论著节选：新方法，它们的心理学基础88

9．对自由教育的追寻者：迈克尔·欧克肖特94

主要著作索引99

论著节选：《经验及其模式》结语100

10．人本主义教育的先驱：卡尔·罗杰斯106

主要著作索引109

论著节选：对教育的一些启示110

11．课程理论与教育评价之父：拉尔夫·泰勒115

主要著作索引119

论著节选：课程与教学的基本原理120

12．程序教学的发明者：B.F．斯金纳126

主要著作索引132

论著节选：人是什么？134

13．古典现实主义教育观点的代言人：哈里·布劳迪140

主要著作索引145

论著节选：学校应该和不应该教什么147

14．真理的践行者：西蒙娜·薇依153

主要著作索引158

论著节选：负重与神恩159

15．实践课程论专家：约瑟夫·施瓦布165

主要著作索引171

论著节选：实践：一种课程语言172

16．巨型大学的构想者：克拉克·克尔176

主要著作索引179

论著节选：学术道德和教授职位180

17．教育评价领域的开拓者：本杰明·布卢姆187

主要著作索引190

论著节选：情感目标分类的必要性191

18．结构主义心理学的代表：杰洛姆·布鲁纳196

主要著作索引199

论著节选：结构的重要性200

19．国际教育巨匠：托尔斯顿·胡森205

主要著作索引211

论著节选：平等问题与发展中国家212

20．教育测量的卓越贡献者：李·克隆巴赫216

主要著作索引220

论著节选：心理研究如何促进教育221

21．教育方法论的贡献者：唐纳德·坎贝尔226

主要著作索引231

论著节选：社会实验的目的233

22．综合艺术、社会构想和教育的教育哲学家：玛克辛·格林238

主要著作索引244

论著节选：道德和政治的视角：选择的张力245

23．分析教育哲学的代表人物：理查德·彼得斯249

主要著作索引252

论著节选：道德教育与道德学习253

24．教育领域的多维研究者：约翰·古德莱德258

主要著作索引262

论著节选：迈向教育化的社会263

25．解放教育学的提倡者：保罗·弗莱雷269

主要著作索引272

论著节选：被压迫者教育学273

26．以学校文化解释教育变迁的思想家：塞穆尔·萨拉松278

主要著作索引281

论著节选：学校的目的是什么？282

27．分析教育哲学的引领者：以赛亚·谢弗勒286

主要著作索引289

论著节选：人类的潜能——一项教育哲学的实证研究291

28．后现代的预言家：让—弗朗索瓦·利奥塔296

主要著作索引299

论著节选：地下室300

29．教育史研究的转舵手：劳伦斯·克雷明306

主要著作索引310

论著节选：进步主义教育的动力311

30．阶级分析与编码理论的提出者：巴塞尔·伯恩斯坦318

主要著作索引321

论著节选：官方知识与教育认同：再脉络化的政治322

31．解构式的思想者：米歇尔·福柯327

主要著作索引330

论著节选：全景敞视主义331

32．儿童心智发展的研究者：玛格丽特·唐纳森339

主要著作索引342

论著节选：学习的意欲342

33．批判教育学的智者：伊凡·伊里奇347

主要著作索引350

论著节选：我们为何必须废除学校351

34．道德认知理论的巨擘：劳伦斯·柯尔伯格356

主要著作索引359

论著节选：论中学民主与为公正的社会而教360

35．分析哲学中的伦敦学派代表者：保罗·赫斯特367

主要著作索引370

论著节选：教育371

36．课堂研究的开拓者：菲利普·杰克逊376

主要著作索引379

论著节选：寻找道德：一份观察者指南380

37．追求性别平等的教育哲学家：简·马丁386

主要著作索引390

论著节选：文化穿越中的教育变异391

38．关怀伦理学的信仰者：内尔·诺丁斯397

主要著作索引399

论著节选：学会关心400

39．交往行为理论的建构者：尤尔根·哈贝马斯404

主要著作索引408

论著节选：学校的民主化就是科学的政治化？410

40．完成教育“超越可能性局限”的教育心理学家：卡尔·贝莱特415

主要著作索引419

论著节选：处境不利儿童的学前教育420

41．社会资本和反思社会学大师：皮埃尔·布迪厄425

主要著作索引430

论著节选：国家权力与支配国家的权力431

42．大众传媒的批判者：尼尔·波兹曼436

主要著作索引439

论著节选：一览无余的媒介440

43．建设有意义学校的教育改革家：西奥多·赛泽尔446

主要著作索引451

论著节选：项目452

44．艺术教育的倡导者：埃利奥特·艾斯纳461

主要著作索引465

论著节选：从科学时代到艺术时代466

45．教育研究的概念分析大师：约翰·怀特476

主要著作索引479

论著节选：学生利益与教育目的479

46．促进教学进步的理论家和实践者：李·舒尔曼487

主要著作索引491

论著节选：教学中的实践智慧492

47．激进的批判教育学派代表：迈克尔·阿普尔496

主要著作索引502

论著节选：教科书的文化及商品属性503

48．多元智能理论创始人：霍华德·加德纳509

主要著作索引513

论著节选：对教育的启示514

49．批判教育学派的领军人物：亨利·吉鲁518

主要著作索引523

论著节选：作为文化政治学形式的批判教育学524

50．学校和教师教育的改革者：琳达·达林—哈蒙德529

主要著作索引534

论著节选：教师如何学习和发展534