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第一章　护理发展史1

第一节　护理学简史1

一、护理学发展史1

二、护理工作内容与范畴不断扩大2

第二节　影响护理专业发展的因素5

一、科学技术的发展5

二、医学模式的转变5

三、疾病谱的改变9

四、对健康教育的需求增加10

五、不同人群健康需求的变化10

六、消费者运动与医药卫生改革11

第三节　护理专业角色的发展11

一、护理的专业特征12

二、护士的专业角色12

三、护理与医疗的关系15

四、专业护士工作范围16

第四节　中国护理发展史17

一、中国护理发展史17

二、中国护理发展方向19

第五节　护理学概念的形成与进展22

一、以疾病为中心的阶段22

二、以病人为中心的阶段22

三、以健康为中心的阶段22

第六节　整体护理的概念23

一、整体概念的起源23

二、整体护理概念24

三、实施整体护理的相应措施24

四、护理程序的特点25

五、整体护理实施的临床意义26

第七节　中医护理的基础理论28

一、中医护理学的基本理论28

二、四诊在辨证施护中的应用29

三、中医理论与现代护理的4个主要概念30

第二章　护理学相关理论32

第一节　一般系统理论32

第二节　人类基本需要层次论35

一、马斯洛的人类基本需要层次论35

二、人类基本需要层次论对护理的意义39

第三节　成长与发展的理论42

一、概述42

二、成长与发展的规律43

三、影响成长发展的因素44

四、有关心理社会发展的理论46

第四节　压力与适应57

一、关于压力、压力源、压力反应和防卫57

二、压力学说60

三、关于适应63

四、关于危机65

五、压力与适应学说在临床工作中的表现与应用67

六、焦虑71

第五节　角色理论74

一、角色理论概述74

二、角色理论在护理中的应用77

第三章　护理学理论81

第一节　护理理论的概述81

一、护理理论定义及特征81

二、护理理论的分类81

第二节　Nightingale的环境理论82

一、Nightingale理论的四个概念及环境理论的理论架构82

二、环境理论与护理程序84

三、环境理论在护理中的应用85

第三节　Peplau的人际间关系模式85

一、Peplau模式的4个概念及理论架构86

二、Peplau模式与护理程序88

三、Peplau模式在护理中的应用88

第四节　Orem的自理理论90

一、Orem的护理理论90

二、Orem理论的4个主要概念及理论架构94

三、Orem的理论和护理程序96

四、Orem理论在护理中的应用97

第五节　Roy的适应模式99

一、适应模式的理论架构及罗伊的四个主要概念99

二、罗伊的护理程序103

三、适应模式在护理中的应用105

第六节　纽曼的系统模式105

一、健康照顾系统模式的理论架构及四个主要概念106

二、纽曼的护理程序109

三、纽曼系统模式在护理中的应用111

第七节　金的达标理论112

一、伊莫詹姆·M·金及其理论发展背景112

二、金的达标理论的主要概念114

三、达标理论的理论架构116

四、金对四个基本概念的论述117

五、达标理论与护理程序118

六、达标理论在护理中的应用119

第八节　雷林格的跨文化护理理论120

一、马德兰·雷林格及其理论发展背景120

二、跨文化护理理论的主要概念121

三、跨文化护理理论的理论构架122

四、雷林格对四个基本概念的论述125

五、跨文化护理理论与护理程序125

六、跨文化护理理论在护理中的应用127

第九节　Rogers的生命过程模式128

一、Rogers关于人的基本设想129

二、Rogers的体内动态原则129

三、Rogers理论与4个主要概念130

四、Rogers的理论与护理程序131

第十节　Johnson的行为系统模式133

一、行为系统模式概述133

二、行为系统模式的4个主要概念134

三、行为系统模式与护理程序135

第四章　护理程序137

第一节　评估137

一、收集资料137

二、分析整理资料158

三、评估阶段的评价标准162

第二节　护理诊断162

一、护理诊断的定义162

二、护理诊断的组成162

三、护理诊断的分类与陈述164

四、医护合作问题164

五、护理诊断与医疗诊断的区别165

六、书写护理诊断应遵循的原则165

七、影响确立护理诊断的因素166

八、护理诊断目前遭遇的困境167

九、诊断阶段的评价标准168

第三节　护理计划168

一、设立优先顺序168

二、确立预期目标170

三、制定护理计划173

四、验证护理计划177

五、护理计划成文177

六、计划阶段的评价标准178

第四节　实施178

一、实施前的准备178

二、实施179

三、实施后的记录181

四、实施阶段的评价标准182

第五节　评价183

一、评价目标是否实现183

二、分析原因183

三、修订护理计划183

四、评价方法184

五、评价阶段的标准184

第五章　健康教育185

第一节　病人教育程序185

一、病人教育程序的基本概念185

二、评估186

三、确定教育目标188

四、制定教育计划190

五、教学方法196

六、执行教育计划197

七、评价200

第二节　病人教育技巧202

一、护患关系技巧202

二、护患沟通技巧203

三、知识灌输技巧207

四、行为训练技巧209

第三节　护士与病人教育218

一、护士在病人教育中的地位和作用218

二、影响护士履行教育职责的因素219

第六章　护患关系与沟通222

第一节　护患关系222

一、护患关系的概念222

二、护患关系的分期222

三、护患关系的特点及其原则222

四、建立良好护患关系的目的和条件223

五、影响护患关系的因素224

第二节　护患沟通技巧226

一、沟通的定义226

二、护患沟通技巧226

三、特殊情况下的沟通技巧231

第七章　整体护理质量控制233

第一节　整体护理质量控制体系233

一、纵向质量控制体系233

二、横向质量控制体系234

第二节　质量控制的内容234

一、护理管理质量评价234

二、护理程序评价235

三、护理效果质量评价235

四、护士行为评价236