图书介绍
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- 钟启泉，张华文库主编；（日）佐藤学著；钟启泉译 著
- 出版社： 北京：教育科学出版社
- ISBN：7504130958
- 出版时间：2004
- 标注页数：400页
- 文件大小：21MB
- 文件页数：419页
- 主题词：学校教育－教学研究
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图书目录
目录3
中译本序3
第一编 学习理论的探究3
1．绪论：追寻学习的快乐3
一、引言3
二、学习的传统（之一）：“修炼”的传统5
三、学习的传统（之二）：“对话”的传统10
四、从“勉强”到“学习”16
五、学习的被动式能动性20
2．建构学习的对话性实践23
一、拷问“学习”的传统：问题的设定23
二、丧失了的学习——经验与意义的失落25
三、学习的社会性——意义的建构与共享35
四、对话学习的三位一体论——重建世界、重建自身与重建伙伴38
五、学习中的“模仿”与“创造”——寻求“学习”的复兴44
六、作为“对话性他者”的教师——创造新的学习46
3．学习论批判——建构主义学习理论及其启示51
一、问题的设定51
二、建构主义学习论：意义与关联的建构53
三、意义的社会建构与沟通63
四、以“工具”与“人”为媒介的学习65
五、学习的“时间”与“空间”：经验的复活67
六、不断分化的学习主体72
4．学校：学习的场所——现代学校的对话77
一、迷惘的学校77
二、探讨最近未来的学校构想：改革蓝图的类型80
三、非学校化方略的再审视87
四、从内部变革学校：改革的多样形态98
五、学习共同体的构想与实践101
六、学习共同体的制度上的条件105
【补论】寻求教师的自律性协作109
一、引言：重新审视“课程”117
5．学习的文化领域——重建课程117
二、学习的两种课程模型：“阶梯型”与“登山型”118
三、“通识（普通）教育”的课题——民主主义的传统123
四、共同教养的公共领域：课题与内容的构成126
五、结语129
第二编 作为实践的学习129
6．教育实践辨析133
一、教育学与教育实践133
二、实践性探究：意义与关系的审视137
三、教育实践的两种样式145
四、如何进行研究148
7．与语言相遇——经验与纽带的创造153
一、与故事相遇153
二、创造语言之时刻155
三、寻找语言与寻找自己157
四、语言的经验和纽带——迈向实践的指标158
一、创造的由来165
8．从表现的教育到表现者的教育165
二、拷问“自我表现”的紧箍咒166
三、“表现的教育”与“表现者的教育”170
四、“模仿”与“创造”——走向作为存在之轨迹的“学习”173
9．数学教育的危机与课程177
一、解体的危机177
二、数学的政治学179
三、超越常识性的理论182
四、从独白的数学走向对话的数学185
10．关心与矫治的教育189
一、走向关心的教育189
二、关心教育论191
三、在关心中矫治193
四、重建关系195
第三编 教育话语的解构195
11．实践性思维中的心理学201
一、问题设定201
二、教育实践与心理学的背景203
三、理论与实践的三种关系：对“技术理性”的批判210
四、“实践之中的理论”的三种状态216
五、田野作业的课题221
六、走向行动研究225
【补论】教育心理学的超心理学230
12．历史认识与心理学235
一、引言235
二、心理学中的时间观念236
三、文化·社会·历史的心理学241
四、识记与回忆的心理学244
五、生活经历的心理学246
六、课题与展望248
13．公众与教育——战后民主主义与杜威253
一、战后的日本社会与杜威253
二、“公众”与“共同体”的缺失255
三、构成“公众”的成分258
四、课题与展望261
14．性别与课程263
一、引言：性别特征与近代教育263
二、课程268
三、关心271
四、再生产的身份274
15．赠与、再分配、交换的教育关系——交往的经济构造279
一、问题的构图280
二、赠与的教育关系282
三、互酬、再分配、交换的关系285
四、学力：货币的隐喻291
五、一个神话：自律的、合理的个人293
六、关注教育交往的多层构造296
第四编 构筑学习的共同体296
16．逃避学习的儿童303
一、渲染的危机与忽略的实态303
二、危机的实态：逃避“学习”307
三、学力低下的真相310
四、“勉强”时代告终：东亚型教育的终结315
五、社会的变化与教育改革的失败322
六、从“勉强”到“学习”331
17．新型公共圈的缔造——作为学习共同体的学校337
一、何谓学校的危机？337
二、两种体制的崩溃338
三、缔造公共圈的构想力340
18．改变教室的空间343
一、引人入胜的空间343
二、依傍时间和场所344
三、从住所到学舍346
19．学校建筑的评价轴——从教育学的立场出发349
一、引言349
二、五个评价轴的基本视点350
三、对于今后的期待354
20．教育·春夏秋冬355
21．儿童的时间365
22．阅读10册教育书籍369
一、阅读所生成的“自我”与“历史”370
二、清除了“学校气味”的学校371
三、从儿童的丧失到儿童的再发现373
23．构筑共生的关系——超越现代的市民社会与教育377
24．从个体的伫立到学习的共同体381
一、他者的丧失381
二、教师的现实的姿态382
三、“学习共同体”再考383
四、发现固有名词386
25．走向学校的再生——余音绕梁，创意未来389
一、余音绕梁389
二、与家长、市民一起建设的学校393
三、以市教育委员会为中心的改革396
译后记398