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目录1

也思回归（代序） （张正之）1

前言1

第一篇 教学工作3

第一章 教学基本常规浅释3

一、影响学科质量的主要因素3

二、教学的基本常规5

第二章 初高中的衔接14

一、初高中衔接工作的意义14

二、初高中衔接工作的注意事项19

第三章 板书设计22

一、板书的作用22

二、板书的书写要求23

三、板书的形式26

四、板书设计和板书书写的注意事项28

第四章 测试与命题30

一、测试分类30

二、测试命题原则32

第五章 试卷分析36

一、试卷分析的意义36

二、试卷分析的技巧、注意事项37

三、在试卷分析时要注意反馈39

第六章 学生作业42

一、作业布置42

二、作业批改53

一、复习课的目的57

第七章 复习课57

二、复习课的类型58

三、复习课的注意事项59

第八章 问题设计65

一、教师提问的目的65

二、设计问题的时候要注意的事项67

三、学生回答问题时教师该注意的事宜69

第九章 记忆73

一、记忆的心理学概念73

二、记忆的方法78

第十章 教学辅助手段及其使用83

一、在课堂教学中使用教学辅助材料的意义83

二、使用、组织教学辅助材料要遵循的原则85

四、教学辅助材料使用的注意事项86

三、教学辅助材料的来源86

五、多媒体材料使用时的注意事项89

第十一章 注意与注意力92

一、注意与注意力92

二、课堂教学中的注意力99

第十二章 教学语言的运用107

一、语言和言语的区别107

二、教学语言108

三、训练学生言语表达的方法112

四、训练言语时的注意事项114

第十三章 教学情景的创设116

一、为什么要创设教学情景116

二、如何创设情景118

三、在创设教学情景的过程中应注意的问题119

第十四章 实验教学122

一、实验教学的作用122

二、实验教学的课型125

三、实验方案与实验报告126

四、实验教学的准备工作128

第二篇 班主任工作133

第一章 班干部队伍的建设133

一、班集体中角色的分配133

二、良好班干部队伍建设的意义134

三、班干部产生的方法136

四、班干部队伍建设的注意事项139

一、班级小群体的概念界定143

第二章 班级内部小群体的关注143

二、班级小群体的组成类型144

第三章 学生异常情况的预判151

一、学生异常情况、心理波动的一般表征152

二、引发异常情况的原因153

三、预防措施155

第四章 与家长的沟通159

一、与家长沟通的目的160

二、与家长沟通的主要形式161

三、家长会要注意的问题164

四、家访的目的168

五、家访的注意事项169

六、家长到校访问170

一、智力175

第一章 智力与非智力175

第三篇 教育理论介绍175

二、非智力因素178

第二章 多元智能理论183

一、智能的组成183

二、多元智能理论对教育的要求186

三、多元智能工具箱187

第三章 思维发展与创造性思维193

一、人的思维发展过程193

二、创造性思维194

第四章 学习困难学生的成因及特点197

一、学习困难学生的界说197

二、学习困难学生的类型199

三、学习困难学生的特点204

四、学习困难学生的成因206

五、学习困难学生的矫治对策208

第四篇 教育科研论文选217

办学思想与教育思想的解析与实践217

在具体工作行为中体现师德修养228

上海市长江路地区学生成长学校外部因素调查报告235

“程序研讨式教法”与学生思维认知结构的培养243

发挥中学教室环境的隐性功能253

不同群体的不同特性与领导者的领导技巧261

治理教育乱收费与行政执法的合法程序264

第五篇 教育问答273

问答一273

问答二280