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第1章 绪论1

1.1 研究缘起1

1.1.1 创新的涵义及现实意义2

1.1.2 创新型人才需具备的首要素质4

1.1.3 创新性思维与批判性思维的关系5

1.2 研究现状及成因6

1.2.1 我国学生批判性思维的现状6

1.2.2 形成我国学生批判性思维现状的主要原因7

1.3 批判性思维研究的意义9

1.4 本书的结构框架13

第2章 文献综述14

2.1 批判性思维的早期哲学渊源14

2.2 批判性思维在心理学领域的发展17

2.3 批判性思维术语界定21

2.3.1 国外学者的定义21

2.3.2 国内学者的定义23

2.4 国外大学生思维能力研究现状述评24

2.4.1 批判性思维的分项能力界定26

2.4.2 构建思辨能力的量具29

2.4.3 批判性思维教学在国外的研究33

2.5 批判性思维国内研究现状述评35

2.5.1 批判性思维研究的数量及基本趋势36

2.5.2 批判性思维研究的内容38

2.5.3 批判性思维研究在外语教学领域的特点43

2.5.4 国内批判性思维模型构建45

2.6 批判性思维培养方式49

2.7 小结50

第3章 研究设计53

3.1 研究方法53

3.1.1 行动研究的概况55

3.1.2 行动研究的定义和特点57

3.1.3 行动研究的适用范围及类型61

3.1.4 行动研究的原则和程序62

3.3 研究背景——实用商务英语教学环境65

3.3.1 学校基本概况65

3.3.2 课程基本特点67

3.3.3 课程教学内容68

3.3.4 课程教学目标69

3.3.5 课程教学资源70

3.3.6 课程教学方法——任务型教学法71

3.4 研究对象84

3.5 研究内容85

3.6 研究主体86

3.7 评估方式87

3.8 研究步骤89

第4章 行动研究的先导性研究91

4.1 发现问题91

4.2 调查研究92

4.3 重新确认问题98

4.4 行动研究整体布局99

4.4.1 任务难度预判99

4.4.2 教学任务分类102

4.4.3 行动研究布局103

第5章 第一轮行动研究106

5.1 研究目标106

5.1.1 激发学生的学习兴趣106

5.1.2 渐进式了解商务英语知识107

5.1.3 培养学生的阐释能力107

5.2 研究计划107

5.3 行动实施与观察108

5.3.1 陈述型任务：中国传奇商人史玉柱的商海沉浮109

5.3.2 陈述归类型任务：宝洁系列洗发水卖点和产品定位119

5.3.3 陈述比较型任务：比较美国西南航空公司和中国春秋航空公司123

5.3.4 计划临时调整——陈述分析型任务：模拟商务招聘127

5.4 反思总结129

5.4.1 关于行动目标130

5.4.2 关于梯度任务的设置130

5.4.3 关于任务的完成方式和评估方式131

5.4.4 关于学习方法131

5.4.5 关于存在的问题132

第6章 第二轮行动研究133

6.1 研究目标133

6.1.1 学习商务英语相关理论知识134

6.1.2 培养学生的阐释分析评价推理能力134

6.2 研究计划134

6.3 行动实施与观察135

6.3.1 案例分析型任务——分析评价麦当劳的危机公关处理136

6.3.2 案例分析型任务——《江南Style》爆红原因分析145

6.3.3 解决问题型任务——是否要辞退张硕151

6.3.4 解决问题型任务——审计员工作中的困惑162

6.4 反思总结167

6.4.1 关于行动目标167

6.4.2 关于任务的设置168

6.4.3 关于我们的失误168

6.4.4 关于教学方法168

6.4.5 关于学生访谈169

第7章 第三轮行动研究170

7.1 研究目标170

7.2 研究计划171

7.3 行动实施与观察172

7.3.1 项目型任务——商务旅行计划制订172

7.3.2 项目型任务——产品促销173

7.3.3 项目型任务——创办企业176

7.3.4 案例分析型任务——奔驰车被砸事件分析180

7.4 反思总结185

7.4.1 关于行动的目标185

7.4.2 关于我们的失误186

7.4.3 关于问题驱动型指导186

7.4.4 关于创新性思维186

7.4.5 关于学生反馈187

第8章 结论188

8.1 调查问卷结果与讨论188

8.1.1 学生的学科背景及选择实用商务英语课程的原因189

8.1.2 学生对本学期教学任务的态度、感受和行为表现191

8.1.3 学生对本学期完成的学习任务的评价与自我反思193

8.1.4 完成学习任务过程中所需的材料来源197

8.1.5 通过本学期的学习，学生的行为和能力的变化情况198

8.2 本研究的回顾启示202

8.3 本研究的创新204

8.3.1 研究内容的创新204

8.3.2 研究方法的创新205

8.3.3 任务型教学方法的创新205

8.3.4 思维能力评估方式的创新205

8.4 本研究的不足206

8.4.1 行动研究时间较短206

8.4.2 质性描述方法的评估206

8.4.3 任务难度预判206

8.5 未来研究展望206

参考文献208

附录227

后记240