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追寻智慧课堂的源泉1

引领学生走进数学思维——读郑毓信《数学思维与小学数学》1

追寻智慧课堂的源泉——读黄爱华《黄爱华与智慧课堂》22

关注学生的数学学习心理——读曹才翰、章建跃《数学教育心理学》37

分析儿童心理 推进数学教学——读张兴华《儿童学习心理与小学数学教学》51

教育不能缺少质疑精神——读马立平《小学数学的掌握和教学》64

给学生留下猜想的时空——读G.波利亚《数学与猜想》73

“教师十诫”给予我的启示——读G.波利亚《数学的发现》81

解决问题的策略——读G.波利亚《怎样解题》95

智力上的满足和享受——读G.H.哈代《一个数学家的辩白》111

关注元认知，引领学生自主学习——读约翰·D·布兰思福特、M·苏珊娜·多诺万《学生是如何学习的——课堂中的数学》123

用一颗真心学做教育130

教育箴言——读约翰·洛克《教育漫话》130

请给予孩子：尊重——读蒙台梭利《童年的秘密》140

自由教育——读A.S.尼尔《夏山学校》145

为了孩子们的幸福——读安东·布赫尔《那些让孩子感到幸福的事儿》158

小组合作学习是一门教学组织技术——读杨九俊《教学组织策略与技术》163

让反馈更有效——读伊恩·史密斯《学习性评价丛书（小学版）》173

教“问题学生”不是问题——读科特勒《轻松搞定使你“发疯”的问题学生》182

杜郎口中学“10+35”课堂模式——读李炳亭《杜郎口“旋风”》189

建立“学习共同体”——读佐藤学《学校的挑战——创建学习共同体》199

用一颗真心做教育——读罗恩·克拉克《优秀是教出来的》208

一路阅读一路前行215

写作导师——读康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》215

自由，学术之生命——读何兆武《上学记》226

走上幸福之路——读罗素《幸福之路》230

学习爱的艺术，领悟爱的真谛——读艾里希·弗洛姆《爱的艺术》235

关于人生的思考——读马克·奥勒留《沉思录》241

从书籍走向世界——读林达《一路走来一路读》245

被关注和慎用的教师评价——读蔡敏《美国中小学教师评价及典型案例》252

教师的另一条成长道路——读薛瑞萍《给我一个班，我就心满意足了》255

我的身体有没有进步？——读方明编《陶行知教育名篇》259

一条走向优秀的道路——读任勇《你能成为最好的数学教师》265

后记270