图书介绍
语用性质的语文课程与教学论PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 王元华著 著
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- 出版时间：2017
- 标注页数：0页
- 文件大小：39MB
- 文件页数：220页
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图书目录
绪论 百年语文课程与教学范式转变之道1
第一章 语文课程与教学的言语行为体系24
第一节 语文课程与教学的宏阔言语行为格局24
第二节 言语行为对基础教育语文课程改革的体系性应答26
第三节 言语行为对基础教育语文课程改革的体系性整合29
第二章 语文课程与教学的根本目的32
第一节 探究语文教学根本目的必要性和可行性32
第二节 语文教学的根本目的36
第三节 语文教学根本目的的层级38
第三章 语文课程与教学的基本矛盾42
第一节 感性认识语用性质的语文课程与教学的基本矛盾42
第二节 理性认识语用性质的语文课程与教学的基本矛盾45
第三节 语用性质的语文课程与教学基本矛盾的堂奥47
第四节 语用性质的语文课程与教学基本矛盾的复杂性48
第四章 语文课程与教学的本体方法论51
第一节 “学习语言文字运用”的方法论意义51
第二节 “在语用中学习语用”的本体方法论53
第三节 “在语用中学习语用”的优秀案例56
第五章 语文课程与教学的复杂语境59
第一节 语文课程与教学的静态语境59
第二节 语文课程与教学的动态语境61
第三节 语文课程与教学的原型语境64
第四节 语文课程与教学的语境化65
第六章 文本解读的系统理论与技术66
第一节 元理论：什么是文本解读67
第二节 目标理论：文本解读什么69
第三节 方法论之一：如何整体把控文本解读71
第四节 方法论之二：文本解读三维及两大循环解读技术76
第五节 方法论之三：通过内在“意脉”把握主题81
第六节 方法论之四：文本解读的内在机制83
第七节 方法论之五：“连断断连”的深度解读策略90
第八节 方法论之六：“明示推理”与“字字落实”93
第九节 方法论之七：文学性和语言性的辩证统一96
第十节 多元解读的基本原理99
第十一节 中国古典诗词的“故事”与“情节”102
第七章 课堂教学设计原理与模型114
第一节 言语行为导向的教学设计纲领114
第二节 “四知”理论与课堂教学设计主体架构118
第三节 课堂教学单一设计环节的基本层次119
第四节 言语行为之“行”或教学活动设计122
第五节 课堂教学设计的一般理论模型123
第八章 课堂教学的组织与推进132
第一节 教案、学案的有效利用132
第二节 小组活动147
第三节 展示的作用、时机和频度149
第四节 有理有据规则151
第五节 主体性策略152
第六节 交往性策略156
第七节 连续增效助推策略159
第九章 语文教学评价162
第一节 评价的最大关联与最佳关联162
第二节 课堂教学评价的语用标准164
第二节 “三维目标”导向的课堂教学效果167
第四节 课堂教学效果的直观把握176
第五节 课堂教学效果的重点监测与掌控178
第六节 语文考试命题、评分的学理185
第七节 语用哲学对基础教育语文课程改革的实践理性建构195
后记203