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导论1

第一章 江苏传统教育概论11

一 江苏传统教育之兴盛11

（一）江苏传统教育发生的背景11

（二）科举与江苏传统文化氛围16

（三）江苏传统教育体系23

二 道、咸之际江苏传统教育的衰败43

（一）科举制度与江苏传统教育的衰败43

（二）19世纪中叶江苏传统教育所受之重创47

（一）江苏近代早期教育家对教育近代化的认识与影响61

第二章 江苏教育近代化的起步（1861～1897）61

一 江苏教育近代化起步的原因、特点及不足61

（二）经世致用学风与江苏教育近代化的起步75

（三）江苏教育近代化起步阶段的特点和不足79

二 冯桂芬与上海广方言馆91

（一）上海广方言馆创立的背景91

（二）上海广方言馆基础的奠定92

（三）1870年上海广方言馆的改革及制约因素95

三 洋务学堂引起的反应·格致书院和南菁书院101

（一）创设的不同动因101

（二）功能·规模·课程103

（三）格致书院、南菁书院的考课及其特点109

（四）新政时期的不同命运116

四 “自强”运动的后期产物：江南水师学堂118

（一）江南水师学堂与北洋水师118

（二）刘坤一、张之洞与江南水师学堂123

第三章 江苏教育近代化的开展（1898～1911）128

一 清末江苏教育的嬗变和新式教育格局的形成128

（一）从戊戌变法到辛亥革命：促进江苏教育近代化开展的动因128

（二）变革的先导：江苏教育行政制度的建立与刷新138

（三）以义务教育为基础 以师范学堂为先导，中学、专门、实业学堂三足鼎立格局的形成144

（一）张之洞和三江师范学堂的创设158

二 两江师范学堂158

（二）李瑞清的事业：两江师范学堂162

（三）日本教习与两江师范学堂169

（四）成就与问题174

三 地方自治运动与清末江苏义务教育的兴起177

（一）地方自治与清末义务教育177

（二）地方自治与江苏义务教育的发动和组织180

（三）地方自治和江苏义务教育经费的筹集182

（四）地方自治与江苏义务教育的改进185

（一）清末江苏实业教育发达的原因188

四 清末江苏的实业教育188

（二）清末江苏实业教育发展形成的结构192

（三）清末江苏实业教育发展存在的主要问题198

第四章 江苏教育近代化的推进（1912～1927）（上）201

一 民国前期江苏教育变革的背景、动因及格局201

（一）军阀势力扩张与江苏教育近代化的推进201

（二）新知识分子群体的崛起与江苏教育制度的变革207

（三）1912～1927年江苏教育近代化的主题与格局的形成220

二 江苏与近代教育理论的传播及教育科学化探索235

（一）美国实用主义教育理论在江苏的传播与影响235

（二）江苏与教育研究方法科学化247

（三）20年代江苏与现代教学方法的引进、实验和创新253

三 民国前斯江苏的社会教育261

（一）清末民初江苏社会教育主题的转换261

（二）民国前期江苏社会教育内容、成就与特点265

第五章 江苏教育近代化的推进（1912～1927）（下）272

一 江苏中等教育发展：与实业相联络，与社会相沟通272

（一）民国前期中等教育发展的政策和江苏中等教育体制的变革272

（二）江苏中等教育取向：与实业相联络，与社会相沟通277

（三）新学制与20年代江苏中学教育改革281

（四）江苏私立中学考察288

二 东南大学与20年代江苏教育近代化293

（一）从南高到东大：江苏地方官绅作用分析294

（二）郭秉文与东南大学300

（三）研究·教授·推广307

第六章 个案研究：江苏省教育会313

一 从江苏学务总会到江苏省教育会313

（一）开创期：江苏学务总会（1905～1906）315

（二）合法期：江苏教育总会（1906～1911）320

（三）扩张期：江苏省教育会（1912～1927）324

（一）江苏省教育会的组织结构331

二 江苏省教育会组织结构及与其他教育会的关系331

（二）江苏省教育会与地方教育会及其他教育团体关系341

三 江苏省教育会与近代江苏教育发展352

（一）致力于江苏教育经费制度化354

（二）倡导职业教育和通谷教育357

（三）推动国语教育与理科教育367

（四）促进江苏体育事业的发展372

结语376

后记389

附录一 江苏教育近代化大事年表391

附录二 主要参考文献400