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第一章 绪论1

1.1 外语学习策略研究的背景1

1.1.1 学习策略研究的理论背景2

1.1.2 学习策略研究的社会背景2

1.2 外语学习策略研究概述3

1.2.1 国外外语学习策略主要研究课题及其成果4

1.2.2 我国外语学习策略研究的历史与现状9

1.3 外语学习策略研究的意义12

1.3.1 语言学习策略的运用和掌握是语言学习成功的需要13

1.3.2 语言学习策略的运用和掌握是培养学生终身学习能力的需要13

第二章 外语学习策略的定义及分类14

2.1 外语学习策略的定义14

2.2 外语学习策略的分类17

2.3 几个概念的介绍24

2.3.1 学习策略、外语学习策略与英语学习策略24

2.3.2 学习策略与学习者策略25

2.3.3 学习策略与学习方法26

第三章 影响外语学习策略的因素28

3.1 学习者因素28

3.1.1 年龄29

3.1.2 性别30

3.1.3 智力33

3.1.4 性格34

3.1.5 学习风格35

3.1.6 态度40

3.1.7 学习动机41

3.1.8 归因方式44

3.1.9 焦虑46

3.1.10 外语水平47

3.2 环境因素48

3.2.1 文化背景48

3.2.2 学习条件49

3.2.3 教师环境50

3.2.4 学习任务52

3.3 其他因素54

第四章 外语学习策略研究的理论基础56

4.1 二语习得中学习策略的理论发展57

4.2 Anderson的思维适应控制（ACT）模式57

4.2.1 陈述性知识58

4.2.2 程序性知识59

4.3 Biggs的学生处理学习方法（SAL）模式61

4.3.1 表层结构方法61

4.3.2 深层结构方法61

4.3.3 3P模式62

4.4 Gardner的社会教育（Social-Educational Model）模式63

4.4.1 社会环境64

4.4.2 学习者差异64

4.4.3 外语习得场合64

4.4.4 语言上的结果65

第五章 外语学习中的听力策略66

5.1 听力学习中的一些误区66

5.1.1 多听就懂66

5.1.2 每词必究67

5.1.3 听不懂就放弃67

5.2 影响听力水平的因素68

5.2.1 灵敏度因素68

5.2.2 语音因素68

5.2.3 词汇因素68

5.2.4 文化背景因素69

5.2.5 语法因素69

5.2.6 生理因素69

5.2.7 心理因素70

5.3 听力学习策略70

5.3.1 听力过程中所采用的听的策略71

5.3.2 听力过程中所采用的记忆策略74

5.3.3 扩展听的内容和渠道的策略75

第六章 外语学习中的口语策略77

6.1 关于口语学习的一些认识77

6.1.1 关于“开口”的问题——流利与精确的关系78

6.1.2 关于创设语言环境的问题79

6.2 口语交际中的一些障碍80

6.2.1 心理障碍81

6.2.2 文化障碍81

6.2.3 角色障碍82

6.2.4 语言障碍82

6.3 口语学习策略83

6.3.1 口语学习中的间接策略83

6.3.2 口语学习中的直接策略84

第七章 外语学习中的阅读策略87

7.1 关于阅读理解过程的一些认识88

7.1.1 阅读的三个模式和图式理论88

7.1.2 默读与朗读90

7.1.3 阅读速度与理解能力的关系91

7.2 英语学习中一些不良的阅读习惯92

7.2.1 指字阅读、有声阅读、心读92

7.2.2 摆头、眼停过频、回视93

7.3 英语学习中的阅读策略94

7.3.1 提高阅读速度的策略94

7.3.2 提高阅读理解能力的策略97

7.4 根据不同阅读目的和不同阅读材料调整阅读策略101

第八章 外语学习中的写作策略103

8.1 写作中存在的问题103

8.1.1 无话可说104

8.1.2 缺乏统一性和连贯性104

8.1.3 语言问题106

8.1.4 技术问题109

8.2 影响写作能力的因素109

8.2.1 直接影响因素109

8.2.2 间接影响因素110

8.3 写作构思策略111

8.4 写作成文策略112

8.4.1 选词策略113

8.4.2 造句策略117

8.4.3 组段策略125

8.4.4 成篇策略128

8.4.5 其他策略132

第九章 外语学习中的词汇学习策略134

9.1 关于词汇学习中的一些认识134

9.1.1 积极词汇和消极词汇134

9.1.2 消极词汇向积极词汇的转化135

9.2 词汇学习策略研究综述137

9.2.1 国外词汇学习策略的研究137

9.2.2 国内词汇学习策略的研究138

9.3 词汇学习策略139

9.3.1 词汇学习的管理策略139

9.3.2 词汇学习的认知策略141

第十章 外语学习中的语法学习策略149

10.1 关于语法学习策略的一些认识149

10.1.1 为什么要学习语法149

10.1.2 要学哪些语法150

10.1.3 语法要学到什么程度151

10.2 语法学习策略研究综述151

10.2.1 国外语法学习策略的研究151

10.2.2 国内语法学习策略的研究152

10.3 语法学习策略153

10.3.1 在理解的基础上学习153

10.3.2 学会归纳总结语法规则154

10.3.3 要善于从错误中学习155

10.3.4 不要被语法术语所困扰155

10.3.5 注意语法在交际中的使用155

10.3.6 要始终记住语法是工具，不是最终目的156

10.3.7 通过各种活动强化语言实践157

第十一章 外语学习中的语音学习策略159

11.1 关于语音学习的一些认识159

11.1.1 语音学习的意义159

11.1.2 语音学习的两个误区160

11.1.3 英语语音学习的原则162

11.2 语音学习策略研究综述164

11.2.1 国外语音学习策略的研究164

11.2.2 国内语音学习策略的研究166

11.3 语音学习策略167

11.3.1 模仿策略167

11.3.2 分析与比较策略168

11.3.3 实践练习策略170

11.3.4 分类练习策略171

第十二章 上网学习外语172

12.1 上网学习外语的特点172

12.1.1 上网学习外语的优点172

12.1.2 上网学习外语的缺点173

12.2 网络对外语学习的作用174

12.3 网络查阅的技巧与注意事项176

12.3.1 上网查阅176

12.3.2 检索176

12.3.3 二次检索和高级检索177

12.4 网络外语阅读与写作178

12.4.1 信息化阅读178

12.4.2 信息化写作178

第十三章 外语学习策略训练180

13.1 外语学习策略训练的意义181

13.2 外语学习策略训练的一些认识182

13.2.1 关于学习策略训练的有效性182

13.2.2 关于学习策略训练的原则182

13.3 外语学习策略训练研究综述183

13.3.1 国外外语学习策略训练的研究183

13.3.2 国内外语学习策略训练的研究185

13.4 外语学习策略训练的主要模式186

13.4.1 Pearson＆Dole的模式186

13.4.2 Oxford的模式186

13.4.3 O'Malley＆Clhamot的模式187

13.4.4 Cohen的SBI模式188

13.5 外语学习策略训练的步骤189

13.5.1 诊断学习策略189

13.5.2 选择学习策略190

13.5.3 确定学习策略训练方式192

13.5.4 实施学习策略训练195

13.5.5 评估和修订学习策略训练内容196

13.6 外语学习策略训练效果的检测196

13.6.1 自评196

13.6.2 互评198

13.6.3 写学习总结199

13.7 外语学习策略训练中应注意的问题200

13.7.1 策略训练的着眼点是策略而不是知识201

13.7.2 根据不同策略类别采取不同的训练方式201

13.7.3 充分考虑学习者需求，选择适当的策略201

13.7.4 鼓励学习者对自己的策略训练进行监控和反思202

13.7.5 策略训练与语言训练相结合202

第十四章 外语学习策略的研究方法203

14.1 学习策略研究的类型203

14.1.1 自然调查203

14.1.2 对比研究204

14.1.3 相关性研究204

14.1.4 发展研究205

14.1.5 策略训练研究205

14.2 数据采集方法206

14.2.1 观察法207

14.2.2 问卷调查208

14.2.3 访谈211

14.2.4 日记215

14.2.5 口头报告217

14.2.6 内省法218

14.2.7 有声思维219

14.2.8 实验研究221

14.2.9 追忆法221

参考书目223

附录一232

附录二234

附录三236

附录四239

附录五246

附录六251

附录七255

附录八260

附录九264

附录十269