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第一部分 体育教师备课——理论准备5

第一章 与备课相关的几个概念区分5

一、备课是统称 设计在其中5

二、教案要呈现 备课是关键9

三、设计与教案 二者有分辨10

四、设计与计划 不是一字差11

第二章 体育教学设计范式及要素分析13

一、体育教学设计的定位13

二、体育教学设计范式及核心要素15

第三章 体育教案命名的规范性22

一、体育教案命名的必要性分析22

二、体育教案名称的归类及特性23

三、体育教案命名的主要误区及成因26

四、体育教案命名的规范性探讨26

第四章 体育教案核心要素的取舍29

一、体育教案核心部分要素归类与分析29

二、体育教案核心要素取舍依据31

三、体育教案核心部分要素应取与可舍部分分析33

四、体育教案核心部分要素内容取舍的方略40

第五章 体育学法指导从理论走向实践44

一、体育学法指导的理论认识44

二、体育学法指导的教学实践48

第二部分 体育教师备课——实践方略55

第一章 体育教学设计基本要素撰写技巧与案例分析55

一、指导思想的撰写55

二、教材分析的撰写56

三、学情分析的撰写64

四、教学流程的撰写74

五、场地器材布置的撰写84

六、安全防范的撰写94

第二章 体育教学设计核心要素——教案的撰写技巧与案例分析109

一、教学过程的合理分段109

二、各项内容关联性的把握116

三、教学目标的设置与落实122

四、重点和难点的确定与突破134

五、师生活动的定位与表述140

六、毛净时间的确定147

七、准确的练习密度预计157

八、合理的运动心率曲线绘制164

九、教学反思撰写方略171

第三部分 体育教师备课——困惑解答179

第一章 目标困惑：教学目标与学习目标有何区别179

一、教学目标与学习目标是不是一回事179

二、教学目标与学习目标的混淆现象180

三、教学目标与学习目标的取舍及规范的撰写要求182

四、教学目标与学习目标设置应把握的关键184

第二章 知识困惑：体育课堂健康教育知识如何传授188

一、体育课程标准中的健康教育知识与分析188

二、体育课程标准中的健康教育知识分类192

三、体育课堂健康教育知识传授的若干现象194

四、体育课堂健康教育知识传授的有效策略195

五、体育课堂健康教育评价建议198

第三章 方法困惑：学法指导在体育教学中如何体现202

一、体育课实施学法指导必要且可行202

二、体育学法指导要求全面且具体205

第四章 差异困惑：体育课堂教学中学生差异如何关注210

一、体育课堂教学中学生的差异表现归类210

二、体育课堂教学中学生差异的根源212

三、体育课堂教学中关注差异不当现象215

四、体育课堂教学中对差异学生关注的方略217

第五章 德育困惑：体育课上的品德教育应如何渗透222

一、转变观念：渗透德育之需222

二、走出误区：渗透德育之重224

三、破解困惑：渗透德育之法225

第六章 评价困惑：体育课堂学习有效评价如何设计228

一、体育课堂学习评价若干现象228

二、体育课堂学习有效评价设计的过程与方法231

三、有效实施体育课堂评价的策略233

第七章 创新困惑：体育观摩课中虚假创新如何避免237

一、体育观摩课上的虚假创新若干表现237

二、体育观摩课上虚假创新存在的根源239

三、体育观摩课上有效创新设计的策略241

第八章 场地困惑：大班额小场地的体育课如何规划246

一、大班额小场地体育课堂教学三难现象246

二、大班额小场地合理规划，有效安排体育教学活动248