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第一章 华文教育的学科性质、任务和教学目标1

第一节 华文教育的学科性质1

华文教育历史溯源1

华文教育与华文教学11

对外汉语教学总体格局中的华文教学13

华文教学与语文教学17

华文教学与外语教学19

21世纪华文教育的广阔前景24

第二节 华文教育的任务和教学目标35

从我国的侨务工作看华文教育的任务35

从海外华侨华人的需求看华文教育的特点42

从华文教育的特殊性看华文教育教学目标的制定48

从华文教育基地的建设看华文教育的发展55

第二章 华文课堂教学的过程61

第一节 教学过程的理解及其基本内容61

关于课堂教学过程的理解61

华文课堂教学过程的三个基本阶段63

华文课堂教学过程的基本内容65

第二节 华文课堂教学过程的核心以及不同课型教学的异同69

知识与能力的结合是课堂教学过程的核心69

不同课型课堂教学过程的异同71

课堂教学过程优化的原则73

第三节 华文课堂教学过程的优化73

课堂教学过程优化的含义73

课堂教学过程优化的方法74

实践是课堂教学过程优化的标准75

第四节 华文教师基本素质要论76

华文教师的思想素质76

华文教师的业务素质80

第三章 华文教学主要课程概说86

第一节 汉语课教学法86

汉语课的地位、教学目的、课型特点及教学原则86

汉语课的主要教学内容、难点重点及教学对策90

汉语课课堂教学技巧与训练方式130

第二节 听力课与口语教学法151

华文教学中听、说教学的任务、目的和地位151

根据学生的主体特征确定教学难点153

听力课的课堂教学与训练方法162

口语课的课堂教学和教学方法168

第三节 阅读课教学法178

从字词到句群再到篇章的阅读技能培养178

华裔学生的阅读特点及教学重点182

各专项阅读课的教学187

华文教学快速阅读训练190

华文教学中的写作课195

第四节 写作课教学法195

华裔学生学习写作的有利条件196

华裔学生写作教学中应该注意的几个问题197

第五节 文化课教学法211

文化课教学在华文教学中的意义211

华文教学文化因素导入的切入点和导入原则213

初级阶段各课型中文化因素的导入215

中高级阶段文化知识的传导220

学历教育中的文化知识教学222

第六节 华文教学中的古汉语教学法223

华文教学中古代汉语教学的性质和特点223

古代汉语阅读课的教学原则224

第七节 华文教学中的计算机多媒体辅助语言教学法229

华文教学中计算机多媒体辅助语言教学应用的必要性与紧迫性229

华文教学中计算机多媒体辅助语言教学的设备与功能234

计算机多媒体辅助语言教学在语言要素教学中的应用235

计算机多媒体辅助语言教学在言语技能训练方面的作用239

第四章 短期华文教学243

第一节 短期华文教学的特点、教学原则及其课程设计243

短期华文教学的特点243

短期华文教学的原则、方法245

短期华文教学课程和活动的设计247

普通华文短期班（一）（一个月期）249

第二节 短期华文教学的主要班级类型249

普通华文短期班（二）（1—2周）250

短期华文教师进修班252

课程与活动设计的原则253

第三节 短期华文教学的主要课程类型254

语言课及其教学254

文化课教学256

短期华文教学的测试问题258

第四节 短期华文教学教材的编写259

确定汉语短期班教材的框架结构259

短期班主体教材的编写260

专业教材与补充材料262

第五章 华文教育的教学评估264

第一节 教学评估的意义及其内容264

教学评估的必要性及其意义264

华文教育的教学评估内容265

华文教育与对外汉语教学在教学评估方面的异同279

第二节 考试科目的设置、方法以及信息反馈283

设置考试科目的必要性和合理性283

具体考试科目题型概说285

华文教育考试方法探索289

对学生的跟踪调查及其信息反馈293

后记298