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第一章　绪论1

第一节 时代背景1

一、新技术革命和信息化社会发展的呼唤2

二、国际教师教育发展的呼唤2

三、教育国际化与学习化社会的呼唤3

第二节　文献综述4

一、关于中外高等学校体育师资培养的比较研究4

二、关于新中国体育教师职前培养和在职培训的研究5

三、关于体育教师培养模式的研究5

四、关于普通高等学校体育教育专业课程设置的研究6

第三节 我国体育教师教育的现状7

一、体育教师职前培养和职后培训相分离7

二、体育师资培养过程中的重心转移7

三、体育师资培养过程中存在的主要问题8

四、体育师资培训过程中存在的主要问题10

第四节 体育教师教育概述10

一、当前世界教师教育发展的主要趋势10

二、“师范教育”与“教师教育”之间的区别12

三、体育教师教育的概念13

第二章　体育教师的职前培养16

第一节 国外体育教师的职前培养16

一、国外高等体育院校（或系）人才的培养目标17

二、国外高等体育院校（或系）人才的培养模式18

三、国外高等体育院校（或系）人才培养的课程设置19

四、国外体育教师职前培养的特征40

第二节 我国普通高等学校体育教育本科专业人才的培养43

一、中国大陆、台湾地区和香港地区高等学校体育教育本科专业人才培养之比较43

二、中国大陆普通高等学校体育教育本科专业人才的培养55

三、国内外高等体育院校（或系）体育教育本科专业人才培养的比较分析99

第三节 21世纪初体育教育本科专业教学内容和课程体系改革的深化研究104

一、深化改革过程中值得注意的几个方面104

二、21世纪初体育教育专业本科生综合素质的调查与分析107

三、对体育教育本科专业教学内容与课程体系深化改革的思考114

第四节 全国普通高校体育教育本科专业课程方案的研制126

一、构建新课程方案的时代背景127

二、构建体育教育本科专业课程方案的指导思想和基本原则130

三、体育教育本科专业课程方案研制的路线和进度132

四、体育教育本科专业课程方案的构建137

五、新课程方案的主要特征145

六、进一步深化研究课程体系改革151

第五节 新世纪《全国普通高校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》解析153

一、三套《课程方案》（《教学计划》）中主干课程的地位、门类及课时的变化154

二、三套《课程纲要》（《基本要求》）比较155

第三章 中学体育教师的入职教育164

第一节 部分国家的教师资格证书制度164

一、美国的教师资格证书制度164

二、英国的合格教师资格证书制度165

三、德国教师的任用165

四、日本的教师许可证制度165

五、韩国的教师资格制度166

六、我国的教师资格制度166

第二节 中学体育教师入职培训的模式168

一、“师徒帮带”式169

二、集中培训式169

三、新教师研修式170

第四章 中学体育教师的职后培训171

第一节 国外在职体育教师的进修172

一、体育教师职后培训体系173

二、体育教师职后培训机构174

三、体育教师职后培训的形式175

四、体育教师职后培训的特点176

第二节 我国中学体育教师的职后培训179

一、职后培训的必要性和紧迫性179

二、中学体育教师职后培训的情况182

三、中学体育教师应具备的能力190

四、中学体育教师职后培训的考核191

五、中学体育教师职后培训存在的问题192

第三节 体育教师教育的国际比较194

第五章 体育教师教育一体化的新构想196

第一节 体育教师教育一体化的含义196

第二节 体育教师教育一体化构建的理论基础198

一、终身教育思想198

二、教师专业发展理论198

第三节 体育教师教育一体化构建的出发点199

一、体育教师教育自身的生存与发展200

二、提高体育教师教育的质量与效益200

第四节 体育教师教育一体化的构想200

一、更新观念，统一认识200

二、目标一体化201

三、课程一体化202

四、过程一体化207

五、管理一体化208

致谢214

附录215

参考文献224