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引论 我国新时期德育研究概览1

一、我国新时期德育研究阶段划分1

二、我国新时期德育研究主题嬗变轨迹扫描3

三、我国新时期德育研究的基本经验13

四、我国新时期德育理论发展的基本趋向16

第一章 德育原理学科发展研究21

第一节 教育的道德性21

一、教育道德性问题的提出22

二、教育具有道德性的应然理由与历史表现22

三、教育中的不道德和非道德现象24

四、教育的道德标准25

五、落实教育道德性的策略28

第二节 道德教育的道德属性31

一、道德与道德教育的本质31

二、道德教育中非道德性现象的现实透视32

三、完善道德教育道德性的策略33

第三节 我国德育原理学科发展研究34

一、近代德育原理学科研究发展史略34

二、新时期德育原理学科研究发展阶段35

三、德育原理学科研究的主要内容38

四、德育原理学科内容研究反思40

第四节 我国德育原理学科建构探索44

一、“德育原理”的研究对象45

二、“德育原理”的学科性质47

三、“德育原理”的理论基础48

四、建构“德育原理”学科理论体系的再思考49

第二章 德育本质与功能发展研究53

第一节 德育概念发展研究53

一、“德育”的语义分析53

二、我国现实德育概念的界定55

三、德育概念在中国的嬗变58

四、德育概念在中国的“泛化”63

五、德育概念“泛化”的利弊分析65

六、德育概念研究中的问题与对策68

第二节 德育本质发展研究71

一、德育本质的研究历程71

二、德育本质主要观点述评71

三、对德育本质研究的再反思78

第三节 德育功能发展研究81

一、德育功能研究状况81

二、德育功能研究阶段81

三、德育功能研究的主要内容83

四、对德育功能研究的反思95

第三章 德育目标、课程与内容发展研究102

第一节 德育目标发展研究102

一、德育目标的研究历程102

二、德育目标研究的主要内容104

三、德育目标研究的成就110

四、德育目标研究存在问题的再反思112

第二节 德育课程理论发展研究115

一、德育课程理论研究的历程115

二、德育课程理论研究的主要内容117

三、德育课程理论研究中存在的问题126

四、德育课程理论的发展趋势128

第三节 德育内容体系发展研究131

一、德育内容体系研究的历程131

二、德育内容研究的主要问题134

三、德育内容体系研究中存在问题的再分析140

四、制定德育内容依据的再探索142

五、制定德育内容原则的再分析144

六、中国特色德育内容体系的再建构147

第四章 德育过程与模式发展研究154

第一节 德育过程理论发展研究154

一、德育过程理论研究的概况154

二、德育过程理论研究的主要内容157

三、德育过程理论研究中存在的问题与对策168

第二节 德育模式发展研究170

一、德育模式研究的概况171

二、德育模式研究的主要内容173

三、对德育模式建构的再研究188

第五章 德育途径、方法与评价发展研究197

第一节 德育途径发展研究197

一、德育途径发展研究概况197

二、德育途径研究的主题内容198

三、德育途径发展策略研究205

第二节 德育方法发展研究207

一、德育方法的研究概况207

二、德育方法研究的主要内容208

三、德育方法研究中存在的问题与对策218

第三节 现代德育方法的变革221

一、历史上道德教育“灌输法”的合法性221

二、当代道德教育“灌输法”的危机222

三、现代德育方法论的转型223

四、德育方法论的整合225

第四节 德育评价发展研究231

一、德育评价研究的历程231

二、德育评价研究的主要内容233

三、德育评价研究中存在的问题238

四、对德育评价发展对策的思考240

第六章 德育理念发展研究（上）247

第一节 我国人本德育理念发展研究247

一、人本德育研究的阶段划分248

二、人本德育的理论探讨249

三、人本德育的实践探索251

四、国外人本德育研究状况254

五、对人本德育研究的再反思256

第二节 我国主体性德育理念发展研究258

一、主体性德育理念研究的历程258

二、主体性德育理念研究的主要内容259

三、对主体性德育理念研究的反思263

第三节 我国生活德育理念发展研究265

一、生活德育理念研究的缘起265

二、生活德育理念的研究历程266

三、生活德育理念研究的主要内容267

四、生活德育理念研究中存在的问题272

五、实践性是生活德育的本质特征与根本途径275

第四节 我国公民教育理念发展研究279

一、公民教育研究的历程279

二、公民教育研究的主题内容282

三、公民教育研究的主要成就295

四、公民教育研究的问题与未来趋向297

第五节 我国网络德育理念发展研究303

一、网络德育研究的历程303

二、网络德育研究的主题内容305

三、网络德育研究中存在的问题与对策309

第七章 德育理念发展研究（下）320

第一节 我国制度德育理念发展研究320

一、制度德育的理论研究321

二、制度德育的实践探索325

三、制度德育研究中存在的问题327

四、制度德育研究的未来趋势328

第二节 我国和谐德育理念发展研究329

一、和谐德育研究兴起的背景329

二、和谐德育研究的状况与历程330

三、和谐德育研究的主要内容332

四、对和谐德育研究的再反思337

第三节 我国生态德育理念发展研究338

一、生态德育研究兴起的背景338

二、生态德育研究的状况与历程340

三、生态德育研究的主题内容342

四、对生态德育研究的再反思348

第四节 我国体验德育理念发展研究349

一、体验德育研究的状况与历程350

二、体验德育的理论基础研究351

三、体验德育研究的主要内容353

四、对体验德育研究的再反思357

第五节 我国生命德育理念发展研究358

一、生命德育研究兴起的背景359

二、生命德育研究的状况与历程360

三、生命德育理论基础探讨361

四、生命德育研究的主题内容363

五、对生命德育研究的再反思367

第八章 德育困境与德育实效问题研究375

第一节 德育困境研究375

一、德育困境的种种陈述376

二、德育困境产生的原因剖析382

三、突破德育困境的策略393

第二节 当代中国德育低效的原因剖析403

一、德育理论自身存在的问题404

二、全球化、多元化社会的冲击与价值观取向的困惑406

三、对科学主义的过分迷信和崇拜408

四、德育实践中的缺失409

第三节 提升德育实效的对策研究412

一、德育理论的创新412

二、德育实践的突破415

第四节 德育实效问题研究的再反思420

一、德育实效问题研究的概况420

二、德育实效问题研究的主要内容421

三、德育实效问题研究的再反思423

四、提升德育实效策略的再思考425

第九章 传统德育的发展研究432

第一节 中国家庭结构的嬗变对道德教育的影响432

一、家庭是传统道德教育的基石和依托432

二、家庭是人的德性和道德教育的始点433

三、现代家庭结构的嬗变对道德教育的挑战434

第二节 中国道德教育传统的现代价值437

一、对道德教育传统的认识437

二、道德教育传统的现代价值438

第三节 传统道德心理文化的现代意蕴444

一、中国传统文化的核心是道德心理文化444

二、中国传统道德心理文化的特点445

三、传统道德心理文化的现代意蕴447

第四节 中国传统文化的心理健康教育价值451

一、文化对心理健康有重大影响451

二、中国传统文化的心理健康教育价值453

第五节 我国传统德育研究的回顾与反思456

一、传统德育的研究历程457

二、传统德育研究的主要内容462

三、传统德育研究取得的成就与问题469

四、传统德育当代研究的再思考471

第十章 国外德育理论发展研究479

第一节 我国对国外德育理论的研究480

一、对国外德育理论研究的类型划分480

二、我国对国外德育理论研究的进程482

三、我国学者对国外德育理论研究的主要内容484

四、当代西方德育理论研究中的问题488

五、国外德育理论与实践研究的未来趋向491

第二节 西方德育理论自身的发展研究492

一、对传统德育理论的继承与发展493

二、德育理论的跨学科整合研究495

三、20世纪末的其他德育理论497

四、道德基准理论是西方德育理论研究的新视点500

五、当代西方德育理论研究的经验与特征501

第三节 中外德育比较研究与进展507

一、中外德育比较研究的历程508

二、中外德育比较研究的主要内容512

三、德育比较研究的借鉴价值521

四、德育比较研究的成就与问题523

余论 德育发展趋势与展望研究529

一、国外德育发展趋势研究529

二、我国德育发展趋势研究533

三、国内外德育整体发展趋势研究535

四、德育发展趋势展望536

参考书目544

后记559