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第一章 解决问题的心理1

第一节 解决问题的基本概念1

一、什么是解决问题1

二、思维过程1

三、思维的分类2

四、创造性3

第二节 解决问题的方法4

第三节 解决问题的科学方法5

第四节 适用于解决问题研究的问题8

一、问题条件8

二、记分类型10

第二章 解决问题能力的发展12

第一节 思维能力的发展12

一、抽象概括能力的发展12

二、推理能力的发展15

第二节 思维质量的变化23

第三节 尝试错误与顿悟26

第四节 认知型及其发展27

一、认知型测验27

二、认知型的发展29

三、认知型与概念学习29

四、分析性认知型的特征31

五、其他方面的研究33

第五节 谋略的发展37

一、随年龄发生变化37

二、与智力的关系41

第三章 思维能力及其训练效果44

第一节 思维能力的训练44

一、算术推理能力的训练效果44

二、推理方法的训练效果47

三、思维方法的训练效果50

第二节 创造性的训练51

一、对相同刺激语的不同反应51

二、对新刺激语的不同反应53

三、训练次数55

四、训练效果的保持56

五、训练方法要点56

六、最新的训练方法57

第四章 解决问题的指导方法63

第一节 发现法与示范法63

一、发现法与示范法的含义63

二、发现法的历史背景63

三、发现法的优点66

四、发现法之评价67

第二节 现代方法与传统方法75

第三节 训练问题数与迁移82

一、一个问题的训练效果82

二、多数问题的训练效果84

三、少数问题的训练效果86

第四节 集中法与分散法88

一、问题箱和迷津88

二、通过言语推理问题来研究91

三、通过字谜问题来研究93

第五节 学习开始时要概观全貌94

第五章 信息和提示对解决问题所起的作用97

第一节 信息和提示的作用97

第二节 在解决问题前给予提示99

一、知识量的效果99

二、讲解和提问的作用101

三、指示和知识的作用103

四、小结105

第三节 解决问题前的指导105

第四节 解决问题过程中的提示106

第五节 提示时机的影响109

第六节 问题长度与示范的效果111

第七节 强化与提示113

第八节 指导量与学习者的能力116

第六章 问题结构与提问方式120

第一节 问题诸要素的变化120

一、构成要素空间位置的变化120

二、构成要素长度的变化120

三、与所期待的情形不符的程度122

第二节 问题的气氛效应124

第三节 提出问题的方式127

一、具体提问方式的变化127

二、对材料的熟悉程度129

三、问题结构与被试年龄130

四、提问的顺序132

第七章 解决问题与学习者的定势135

第一节 有关定势的研究135

一、量杯问题和字谜问题135

二、抽象问题138

三、定势的效果141

第二节 功能固定性144

一、什么是功能固定性144

二、有关功能固定性的研究144

三、引起功能固定性的主要原因148

四、功能固定性的特点150

第三节 预备训练的利用159

一、利用预备训练的方法159

二、让被试列举用途的方法（利用性测验）160

三、预先让被试体验新功能的方法164

四、让被试学习单词的方法169

五、提示感觉阈限以下刺激的方法170

第四节 在解决问题过程中的方向172

一、方向的重要性172

二、重要的是正确理解原理174

三、决定解决问题方向的因素176

第八章 成败经验对解决问题的影响182

第一节 动机强度与解决问题的关系182

第二节 成功和失败的影响183

第三节 学习者的性格与成败影响的关系189

第四节 如何消除失败带来的不利影响190

第五节 焦虑如何影响问题的解决192

第九章 解决问题与言语化196

第一节 行为的言语化196

第二节 原理的言语化197

第三节 标出名称的作用200

第四节 言语化与年龄的关系203

第十章 依靠小组解决问题206

第一节 独立解决问题与依靠小组解决问题206

第二节 对小组增效说的批评意见210

第三节 对个人解决问题能力的影响215

第四节 小组成员性格、性别的影响217

第五节 小组规模的影响224

一、小组规模对小组整体的影响224

二、小组规模对小组成员行为的影响225

第六节 领导者的影响227

第十一章 环境条件对解决问题的影响231

第一节 噪音的影响231

第二节 温度和湿度的影响236