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第1章　绪论1

1.1　高等职业教育实践教学的背景要求2

1.2　高等职业教育实践教学体系和实践教学基地建设的意义5

1.3　实践教学体系建设研究的主要内容7

1.4　实践教学体系建设的科学定位9

第2章　现状分析17

2.1　装备情况现状分析18

2.2　企业数控技术人才现状分析20

2.3　数控技术人才的需求预测21

2.4　职业院校数控技术人才培养现状24

2.5　问题的提出26

第3章　实践教学体系概述30

3.1　实践教学体系的概念与特征30

3.1.1 实践教学体系的理论依据30

3.1.2 实践教学体系的概念46

3.1.3 实践教学体系的基本框架与特征50

3.2　确立实践教学体系概念的重要性53

3.3　构建实践教学体系的必要性54

3.4　对实践教学体系的“实践性”的理解55

第4章　实践教学体系建设的国际比较58

4.1 国外实践教学体系的构建现状58

4.2　德国职业教育模式61

4.2.1 用法律来保证职业教育的贯彻实施61

4.2.2 完整的实践教学体系62

4.2.3 实践教学体系的质量保证64

4.3　瑞士职业教育模式66

4.3.1　瑞士职业教育的形式67

4.3.2 瑞士实践教学体系的特点68

4.4　瑞典职业教育的模式70

4.4.1　瑞典职业教育的形式70

4.4.2　瑞典实践教学体系的特点71

4.5　新加坡职业教育模式72

4.5.1 新加坡高等职业技术教育形式73

4.5.2 新加坡实践教学体系的特点74

4.6　加拿大职业教育模式76

4.6.1　加拿大职业教育理念77

4.6.2 加拿大职业教育实践教学体系的开发80

4.7　澳大利亚职业教育模式82

4.7.1 澳大利亚TAFE专业设置的基本特点83

4.7.2 澳大利亚TAFE实践教学体系的特点85

4.8　我国台湾地区高等职业教育模式87

4.8.1 我国台湾地区职业教育专业设置开发的特点88

4.8.2 我国台湾地区职业教育实践教学体系的特点90

4.9　启示91

第5章　高职院校师资队伍建设的任务、模式与途径93

5.1　高职高专教育师资队伍现状概述与分析93

5.1.1 学历状况分析94

5.1.2　教师业务结构分析94

5.1.3　专任教师的基本情况及其结构分析96

5.2　实践教学体系对师资的要求97

5.2.1　教师的“双师型”要求97

5.2.2　教师的人文素质要求98

5.2.3　教师的专业素质要求99

5.3　高职院校师资队伍建设的主要任务101

5.3.1 提高高职在职教师的实践能力101

5.3.2　培养骨干教师和专业带头人102

5.3.3 加强教育科学研究和合作交流104

5.4　高等职业教育师资培养的国际比较104

5.4.1 德国职业教育师资培养的基本方式104

5.4.2 德国职业师范专业的职业教育师资培养105

5.4.3　德国职业教育师资的继续教育106

5.4.4 澳大利亚职业技术教育师资培训的管理体制106

5.4.5 中外高职师资结构的差异及成因108

5.5　高职院校师资队伍建设的模式与途径113

5.5.1 高职院校师资队伍建设的模式113

5.5.2 高职院校师资队伍建设的途径114

第6章　行为引导教学法116

6.1　行为引导教学法产生的背景116

6.2　行为引导教学法的内涵118

6.3　行为引导教学法的理论依据120

6.4　行为引导教学法的特征124

6.5　行为引导教学法的功能和作用125

6.6　行为引导教学法与传统教学法的比较研究127

6.6.1　双边性特征127

6.6.2　双向性特征128

6.6.3　双型性特征128

6.7　行为引导教学法的作用129

6.7.1 行为引导教学法的应用带动了课程改革129

6.7.2 行为引导教学法在教材创新方面起了重要作用129

6.8　行为引导教学法的实施要素及条件130

6.8.1 实践指导教师130

6.8.2　实践教学内容131

6.8.3 学生132

6.8.4　实践教学设施132

6.9　行为引导教学法的实施方法132

6.10　实训教学的组织方法136

6.10.1　课堂小组教学137

6.10.2 实例教学138

6.10.3 第二课堂活动教学140

6.11　实践教学的个性化理念与模式141

6.11.1 高等职业教育实践教学个性化的三层意义142

6.11.2 实践教学个性化的策略与模式143

第7章　实践教学基地建设147

7.1　实践教学基地建设的基本概念与特征147

7.1.1 实践教学基地建设在高等职业教育中的地位147

7.1.2 实践教学基地建设的基本概念148

7.2　实践教学基地建设的理论依据149

7.3　实践教学基地建设的途径与原则152

7.3.1　实践教学基地建设的途径152

7.3.2 实践教学基地建设的基本原则153

7.3.3 实践教学基地建设的基本要求154

7.4　实践教学基地的建设模式154

7.4.1　校内实践教学基地的建设原则154

7.4.2 校内实践教学基地的功能定位156

7.4.3 校内实践教学基地建设的内容和结构156

7.5　校外实践教学基地建设的作用158

7.6　实践教学基地建设的方案设计160

7.6.1 实践教学基地建设方案的指导思想和目标160

7.6.2 实践教学基地建设方案的原则和要求161

7.7 实践教学基地建设方案的思路和设计程序163

7.7.1 实践教学基地建设方案的思路163

7.7.2 实践教学基地建设方案的设计程序164

第8章　实践教学基地建设评估体系167

8.1　实践教学基地评估的内涵168

8.1.1 关于实践教学基地建设评估的几个定义168

8.1.2 对实践教学基地建设评估中应注意的问题169

8.1.3 实践教学基地评估的内涵171

8.2　专业评估的指标体系175

8.2.1　评估指标体系表175

8.2.2 实践教学基地评估的步骤和方法176

8.3　评估指标和等级标准177

8.3.1 建立实践教学基地建设评估指标体系的原则177

8.3.2　评估计算方法与评估结果等级标准178

8.3.3　检查评估指标体系179

8.3.4 实践教学基地建设评估要素等级标准179

第9章　实践教学体系及基地建设方案的对策研究188

9.1　实施对策与建议188

9.1.1 加大实践教学体系和实践教学基地建设的研究力度188

9.1.2　统一规划，重点建设189

9.1.3 设立职业分析评估体系，以职业活动为中心进行实践教学体系和实践教学基地建设189

9.2　对策研究的结论和展望190

9.2.1 建设好校外实践教学基地是关键191

9.2.2　校企结合是高等职业教育具有强劲生命力的发展方向191

9.2.3 创造新模式，办出新特色192

附录：实践教学基地建设方案的设计实例194

参考文献220