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第一章 导论1

第一节 研究背景1

第二节 研究现状8

第三节 相关概念及其关系的阐释24

第四节 研究的总体设计41

第五节 本书研究内容的几点说明44

第二章 教师教学能力发展的理论与实践解读45

第一节 教师专业发展：教师教学能力发展的理论解读45

一、教师专业发展理论的阐释46

二、教师专业发展的促进方式和途径52

三、专业自主是教师专业发展的本质要求55

四、自主发展是教师专业发展的根本路径63

五、教学能力发展是教师专业发展的重要内容66

第二节 基础教育课程改革：教学能力发展的实践解读68

一、基础教育课程改革的透视69

二、课程改革对教学的要求72

三、课程改革对教师教学能力的挑战76

第三章 基于课程改革的教师教学能力结构认识80

第一节 从传统走向新课程：教学特点的变迁80

一、统一化与选择性81

二、单一化与多元性84

三、灌输化与互动性87

四、教条化与民主性90

五、流程化与创新性94

第二节 教师教学能力结构再造98

一、教学选择能力100

二、教学整合能力104

三、教学沟通能力108

四、教学评价能力113

五、教学创新能力116

第四章 教师教学能力发展的路径及影响因素分析122

第一节 教师教学能力发展的路径122

一、教师教学能力发展路径的基本认识122

二、基于理智取向的外控路径124

三、基于实践—反思取向的内控路径130

第二节 教师教学能力发展的影响因素140

一、政府的政策制度因素144

二、大学的培养培训因素146

三、学校的环境氛围因素154

四、教师的意识努力因素162

第五章 教师教学能力发展的调查与分析165

第一节 问卷调查的价值基础和目标166

一、问卷调查的价值基础166

二、问卷调查的价值目标166

第二节 调查的基本概况167

一、调查问卷的设计167

二、样本的选取和获得168

三、数据的处理和分析方法170

第三节 教师教学能力发展的调查分析170

一、教学选择能力发展分析171

二、教学整合能力发展分析174

三、教学沟通能力发展分析176

四、教学评价能力发展分析179

五、教学创新能力发展分析182

第四节 教学能力发展影响因素的调查分析186

第五节 结论和建议191

一、结论191

二、建议194

第六章 促进教师教学能力发展的策略思考197

第一节 政府的政策导向198

一、创建和保障教师教学能力发展的条件199

二、强化对教师教学能力的考核200

第二节 大学的教学引领202

一、加强对职前教师教学能力的培养203

二、以“教学能力发展”为目标改革教师继续教育207

三、紧密联系基础教育教学实际，引导教师发展教学能力211

第三节 学校的环境优化212

一、加强校长对教师发展教学能力的支持和引领213

二、重组学校时空结构，给教师提供更多的发展机会216

三、建立指向教学能力发展的教师评价制度221

四、构建“伙伴共生”的教师团队，促进教学能力的共同提高224

第四节 教师的自主发展226

一、提升教师教学能力发展的内驱力226

二、勤于系统化的自我教学反思228

三、倡导对个人教学生活实践的体悟231

四、寻求与同事、学生之间的交流与互动232

五、研习经典教学案例233

六、投身教育教学研究234

主要参考文献236

附录 “课程改革与教师教学能力发展”调查问卷252

图1-1 教师教学能力培养培训模式示意图35

图1-2 教师教学能力发展模式示意图36

图1-3 教师能力、教育能力、教学能力关系示意图40

图1-4 本书的研究思路示意图43

图3-1 教学能力结构关系示意图121

图4-1 教师交流与合作的基本活动形式图138

图5-1 一个教师教学能力发展路径的框架167

图5-2 关于不同路径在教师教学选择能力发展中所起作用之比较172

图5-3 关于不同路径在教师教学整合能力发展中所作贡献之比较175

图5-4 关于不同路径在教师教学沟通能力发展中所起作用之比较178

图5-5 关于不同路径在教师教学评价能力发展中所作贡献之比较181

图5-6 关于不同路径在教师教学创新能力发展中所起作用之比较183

图5-7 不同因素对教学能力发展的影响程度之比较188

图6-1 教师教学能力发展促进系统示意图198

图6-2 部分发达国家与我国的职前教育类课程在课程体系所占比例的比较205

表1-1 不同学者关于教师教学能力构成的观点13

表1-2 中学优秀教师专业能力形成的时间分布17

表1-3 教师教学能力形成时间及影响因素18

表1-4 培训范式和发展范式之比较36

表2-1 关于教师专业素质结构的几个代表性研究48

表5-1 问卷填答教师基本资料分析表169

表5-2 对各种路径在教学选择能力发展中的作用作评价的教师人数分布171

表5-3 不同教师对不同路径在教学选择能力发展中作用的评价相关性分析表173

表5-4 对各种路径在教学整合能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布174

表5-5 不同教师对不同路径在教学整合能力发展中作用的评价相关性分析表176

表5-6 对各种路径在教学沟通能力发展中的作用作不同回答的教师人数分布177

表5-7 不同教师对不同路径在教学沟通能力发展中作用的评价相关性分析表178

表5-8 对各种路径在教学评价能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布180

表5-9 不同教师对不同路径在教学评价能力发展中作用的评价相关性分析表181

表5-10 对各种路径在教学创新能力发展中的作用作不同评价的教师人数分布183

表5-11 不同教师对不同路径在教学创新能力发展中作用的评价相关性分析表184

表5-12 不同路径在不同教学能力发展中所起作用的教师评价平均值情况表185

表5-13 单因子方差分析公式表186

表5-14 单因子方差分析具体表186

表5-15 对不同因素对教学能力发展的影响作不同评价的教师人数分布187

表5-16 不同教师关于不同因素对教学能力发展影响的评价相关性分析190

表5-17 不同发展路径对教师教学能力发展的相对重要性192

表6-1 部分发达国家与我国职前教师教育教学实践环节之比较207