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导论1

第一节 学前教育与学前教育学1

一、学前教育的概念2

二、学前教育的类型和特点3

三、学前教育的产生与发展7

四、学前教育学的概念和研究对象10

第二节 学前教育学的产生和发展11

一、孕育阶段（16世纪以前）12

二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）15

三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期）18

四、发展阶段（20世纪中叶以后）23

第三节 学前教育学的意义和基本任务26

一、学前教育学的意义26

二、学前教育学的基本任务28

第一章 学前教育与儿童32

第一节 儿童观32

一、儿童观概述33

二、儿童观的历史演变36

三、科学儿童观的内涵41

第二节 儿童的发展44

一、儿童发展的概念44

二、影响儿童发展的因素46

三、儿童发展的规律51

第三节 学前教育与儿童发展53

一、学前教育对儿童发展的意义54

二、儿童发展对学前教育的要求56

三、儿童发展的年龄特征与学前教育58

第二章 学前教育与社会67

第一节 社会对学前教育的影响68

一、政治对学前教育的影响68

二、经济对学前教育的影响73

三、文化对学前教育的影响76

第二节 学前教育对社会的影响81

一、学前教育对政治的影响82

二、学前教育对经济的影响85

三、学前教育对文化的影响87

第三章 学前教育政策法规的解读及其案例分析92

第一节 《3～6岁儿童学习与发展指南》92

一、《3～6岁儿童学习与发展指南》解读93

二、典型案例分析97

第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》105

一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读105

二、典型案例分析109

第三节 《幼儿园教师专业标准（试行）》115

一、《幼儿园教师专业标准（试行）》解读115

二、典型案例分析119

第四章 幼儿园的学前教育125

第一节 幼儿园的环境125

一、幼儿园物质环境126

二、幼儿园精神环境130

第二节 幼儿园的领域课程133

一、健康领域134

二、语言领域136

三、社会领域139

四、科学领域140

五、艺术领域142

第三节 幼儿园的游戏145

一、幼儿园游戏的类型145

二、幼儿园游戏的指导策略148

第五章 幼儿教师专业发展156

第一节 幼儿教师专业发展的内涵157

一、幼儿教师专业发展的概念158

二、幼儿教师的专业角色159

三、幼儿教师专业发展的内容162

第二节 幼儿教师专业发展的途径169

一、职前培养170

二、职后培训171

第六章 家庭、社区与学前教育187

第一节 学前家庭教育187

一、学前家庭教育的特性188

二、学前家庭教育的功能190

三、影响学前家庭教育的因素192

第二节 幼儿园家长工作197

一、幼儿园家长工作的内容198

二、幼儿园家长工作的原则200

三、幼儿园家长工作的实施途径202

第三节 社区学前教育205

一、社区学前教育的特性206

二、社区学前教育的意义207

三、社区学前教育的实施途径209

第七章 幼小衔接213

第一节 幼小衔接概述213

一、幼儿园教育与小学教育的差异214

二、幼小衔接的主要任务216

三、开展幼小衔接工作的原则218

第二节 解决幼小衔接问题的有效策略220

一、幼小衔接工作存在的问题221

二、幼小衔接的有效策略223

第八章 国外学前教育的发展与启示231

第一节 美国学前教育的发展与启示231

一、美国学前教育的发展概况232

二、美国学前教育发展对我国学前教育发展的启示243

第二节 日本学前教育的发展与启示244

一、日本学前教育的发展概况245

二、日本学前教育发展对我国学前教育发展的启示253

第三节 意大利学前教育的发展与启示256

一、意大利学前教育的发展概况256

二、意大利学前教育发展对我国学前教育发展的启示264

第四节 澳大利亚学前教育的发展与启示268

一、澳大利亚学前教育的发展概况268

二、澳大利亚学前教育发展对我国学前教育发展的启示277