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第一章 引言1

第一节 研究的实践背景1

一、管理、市场、绩效：教育质量提升的实践努力2

二、从问责政府到问责教师：保障质量的责任共担4

三、教育质量提升实践中的教师工作改变7

第二节 研究的理论背景9

一、教育改革情境中教师专业性的不同形态9

二、教师工作之伦理维度研究的实证路向10

第三节 研究问题的初步提出11

第四节 研究意义12

第二章 文献回顾15

第一节 教育质量保障体系中的问责15

一、控制、建构与批判：教育质量的议论与质量保障16

二、教育问责：概念、理据与分析维度22

三、政策脉络中的教育问责：英、美、澳三国的考察27

第二节 教师专业性与教师专业伦理39

一、从宏观建构到个体建构：教师专业性的国际讨论39

二、应然的教师伦理与实践的教师责任46

第三节 问责背景下的教师责任59

一、问责与责任的概念辨析59

二、教师问责：何种责任？谁之责任？60

三、从责任改变透视教师工作之伦理维度受到的冲击66

四、变革时代中“好的工作”：理解教师落实专业责任的可能路径67

第三章 研究设计与研究方法71

第一节 研究问题与分析架构71

一、研究问题的进一步阐述71

二、研究的分析框架73

第二节 研究方法75

一、质化研究取向75

二、个案研究的策略76

第三节 研究设计77

一、研究对象的选择77

二、资料收集83

三、资料分析85

第四节 研究的可靠性与研究伦理86

一、研究的可靠性86

二、研究的伦理88

第四章 领域中的问责与教师责任89

第一节 政府行为引发的教师责任拓展与加剧89

一、教育“仿市场化”之名下的教学之实90

二、“高风险”检查中教师的无奈与应对94

第二节 课程改革与考试的脱节106

一、教材改革中不同学科教师的际遇106

二、应试下的教学方法转变之惑109

三、课改之下活动与教学的两难113

第三节 区级教研对教师教学的规约117

一、“为了发展而发展”118

二、公开课与日常教学的分隔与互动122

三、教研员的主导与教师的服从127

第四节 职称评定：将不愿为变成不得不为131

第五节 本章结语136

第五章 学校场域中的问责与教师责任139

第一节 学校领导对教师责任的形塑140

一、“县官不如现管”140

二、校长期待与教师的教学责任：两校的个案143

三、教学之外：领导要求与个人判断的冲突与调和147

第二节 文化问责中的教师教学与发展责任152

一、日常教学过程的“半自主”152

二、校本研修中的“两张皮”与教师发展165

第三节 校内评价对教师责任履行的影响173

一、不同评优情境中教师的分层174

二、奖金分配带来的责任扭曲180

第四节 本章结语191

第六章 从外部问责到个体责任履行196

第一节 与学生互动中的伦理关注196

一、“学高为师、身正为范”197

二、以学生为中心的伦理关注200

三、教学是个“良心活”208

第二节 专业发展及同事合作中的伦理关注210

一、人际规则至上，发展只能靠自己210

二、教学合作变成接受指导214

三、同事间的情感支持217

第三节 工作张力与平衡中的责任履行219

一、多任务应对策略219

二、“主科”教师：课改与考试夹缝中的教学坚守225

三、“副科”教师：效率与成绩对决中的服膺233

四、“小三科”教师：被边缘化境遇中的艰难求索239

第四节 本章结语244

第七章 外塑与内生：问责教师的困境及其超越249

第一节 保障教育质量的网络化问责建构250

一、教育问责的全景监控250

二、问责向教师责任的转化252

第二节 问责中的责任理想与现实253

一、与利益相关者互动中教师的伦理关注254

二、问责与伦理关注的互动与交合256

三、问责情境中的负责空间探寻258

四、好的工作：专业各要素对教师责任的影响260

第三节 质量保障体系中促进教师责任承担的机制262

附录266

田野研究的访谈提纲266

参考文献268

一、中文文献268

二、外文文献276