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序&刘旭东1

第一章 绪论1

一 研究缘起1

（一）社会变革的时代性期待教师适应新课程改革1

（二）适应教育变革是教师专业发展的必然诉求2

（三）研究教师对新课改的适应更是判定课程改革成效的重要指标3

（四）新课程改革十年来农村教师生境的探究4

二 研究现状及述评5

（一）国外教师课程变革适应问题研究5

（二）我国有关教师新课程改革适应问题研究8

（三）西北民族地区农村教师新课程改革适应研究18

（四）文献述评21

三 核心概念与理论基础24

（一）核心概念界定24

（二）理论基础28

第二章 新课程改革对教师适应的要求与内容34

一 新课程改革对教师适应的要求35

（一）教师要在“变化”中适应36

（二）教师需要适应改革中的“变化”39

（三）新课程改革对教师适应的要求43

二 教师适应新课程改革的内容49

（一）教师适应新课程改革的内容49

（二）教师适应新课程改革是一个过程54

（三）教师适应新课程改革的方式与条件56

三 三个样本县新课程改革实施的基本概况66

（一）宁夏、青海、甘肃三个样本县新课程实施状况66

（二）三个样本县农村中小学教师自然结构状况72

（三）几点思考77

第三章 西北民族地区农村教师适应新课改的现状、成绩与特点80

一西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的现状80

（一）西北民族地区农村中小学教师教学观念与行为的适应与转变80

（二）西北民族地区农村教师以新教材为核心课程资源的适应状况95

（三）西北民族地区农村中小学教师对学校教学管理及制度适应状况130

二西北民族地区农村中小学教师对新课程改革适应的成绩146

（一）课改以来民族地区农村中小学教学条件改善力度大147

（二）农村中小学校校本教研常态化促进了教师专业发展156

（三）“十年课改”为广大农村中小学教师提供了接受继续教育的广阔空间158

（四）农村中小学教师教育观念与行为转变日渐丰富与深化159

三西北民族地区农村中小学教师获得发展的动因分析189

（一）新课改为农村中小学教师专业发展提供方向与成长途径189

（二）新课程改革实施环境与条件保障到位191

（三）农村中小学教师自主发展与更新193

四 西北民族地区农村中小学教师适应新课程改革的特点198

（一）从被动适应到主动适应，积极迎接课程改革的挑战199

（二）尊重传统、曲径探幽、在新旧交融中推进课程改革201

（三）从茫然、兴奋到新常态，在更加沉稳中推进新课程206

第四章 西北民族地区农村教师适应新课改的问题及其归因210

一 西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在的问题210

（一）农村中小学教师新课改态度由最初热情转为常态化时期的平和210

（二）农村中小学教师教学观念与行为适应的艰难性214

（三）农村地区课程资源紧缺222

（四）农村中小学校管理制度支持乏力225

二西北民族地区农村中小学教师适应新课改存在问题归因228

（一）农村中小学教师素质能力不足228

（二）农村中小学校教学管理制度滞后231

（三）农村中小学教师教学评价方式陈旧237

（四）农村中小学办学条件有限，资源闲置现象突出245

（五）教师课程资源开发利用水平及能力有待提高246

（六）教师培训方式与内容有待切合农村教师专业发展的真实需求249

（七）西北民族地区传统文化惰性影响251

（八）“应试教育”侵蚀农村课程改革的部分成果253

第五章 西北民族地区农村教师适应新课改的策略与建议255

一 转变教师教育观念255

（一）更新教育观念255

（二）加强专家引领，明确教师专业发展方向257

（三）改革教师教育，构建体现教师专业教育的培养模式259

二 完善教师知识结构259

三 提高教师课程能力261

（一）教师需深化课程理论学习，增强课程意识261

（二）教师自身要积极寻找提升课程能力的有效途径262

四 革新学校教学制度263

（一）加大教师的专业赋权263

（二）营造“学习型”的学校文化氛围264

（三）努力探索和改革与新课程匹配的评价体系265

五 教师自身应不断提高教育改革的自觉意识267

（一）尊重教师已有经验，让教师成为理解改革和专业发展的主体267

（二）教师要善于审视教学生活267

（三）自主发展是教师适应课程改革的源泉和动力268

六 进一步深化、健全农村教师培训工作269

（一）建立健全教师培训体系269

（二）提高教师培训内容、形式及手段的科学化程度270

（三）积极开展校本培训，促进教师专业发展270

七 适当调整课程方案及其实施进程，加强民族地区相关政策与配套制度保障271

（一）加强民族地区课程、教材的适切性建设271

（二）各级政府与新课程相配套的政策措施及时保障到位，构建有利于新课程深入推行的支持系统272

八 加强农村地区本身的课程资源开发与利用274

（一）积极开发和利用农村乡土自然资源274

（二）积极开发和利用农村民间文化资源274

（三）加快农村地区教育信息化进程，开发利用网络信息课程资源275

结语276

参考文献277

附录1289

附录2292

附录3301

附录4303

附录5306

附录6309

附录7 基础教育课程改革与教师适应情况调查问卷311

附录8基础教育课程改革学生调查问卷326

附录9教师访谈提纲332

附录10335

后记337