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序章 清朝末期中国社会中年轻人的状况1

一 引子1

二　年轻人的状况2

1．没有青年阶层的社会中的年轻人2

2．年轻人对于双亲的依存性7

3．家族中的年轻人9

4．年轻人团体的缺乏10

三　约束年轻人的家庭结构12

四 规定年轻人状况的社会结构17

1．教育和选拔制度17

2．职业、家族和年轻人19

3．政治系统中的家族组织20

第一编 “青年”的诞生（从19世纪后半期到1919年）第一章　青年阶层的形成25

一 引子25

二 青年阶层的形成契机：民族危机与教育改革26

1．近代中国的社会变迁与教育系统的改革26

2．作为年龄群体的“青年阶层”的形成28

三 家庭约束功能的弱化31

1．学校教育与家族制度的分离32

2．家庭形态的维持与年轻人离家的必要性33

3．中国的“公私观”与年轻人的离家36

四 “少年”概念的意义39

1．社会对学生的期待39

2．梁启超的“少年”41

3．作为社会角色的“少年”43

4．“少年”论的文化基盘与有效性46

第二章　“青年”的确立53

一 角色类别：一个视角53

二 “青年”的确立60

1．“青年”的形成60

2．“青年”的确立条件62

三 “青年”的角色结构71

1．“青年”的结构化71

2．从角色模型看“青年”的性格76

3．“青年”的局限77

第二编　年轻的激进主义者（1920年代至1940年代）引子　问题意识83

一 “五四青年”的分裂与青年知识分子的激进化83

二　问题所在87

1．有关知识分子激进化的种种解释87

2．观察问题的视角89

第三章 家族主义与年轻的激进主义者107

一　从反抗家庭到改造社会107

1．青年革命的理由——个人生活史的考察107

2．家族主义对于青年的意义112

3．从反抗家庭到改造社会118

二 家族主义与激进主义126

1．家族主义的两义性126

2．价值和伦理意识结构中的家族主义与激进主义132

3．青年中的共产主义倾向137

第四章 “激进青年”的存在条件141

一　角色期待、奖惩与“激进青年”141

1．角色期待与奖惩的功能141

2．来自社会的支持147

二　规范、政治、法律和军事的多重空间151

1．家族151

2．学校153

3．外国租界的存在：上海的例子154

4．共产党的根据地和解放区155

三 从论争看年轻的激进主义者的两难情境157

第三编　“革命青年”（1949～1976

引子　“青年”的社会状况的变化163

1．年轻人与家庭之关系的变化163

2．1950年代“青年崇拜”的形成165

第五章　“革命青年”的形成机制169

一 “青年”的意义演变169

1．“青年”角色担当者的转换170

2．“青年”的深层变化171

3．从角色模型看“革命青年”的角色规范173

二　青年知识分子的转向175

（一）既有的研究176

（二）“青年”的一贯性与青年知识分子的转向178

（三）价值观的变化与青年知识分子的转向180

（四）“激进青年”存在条件的消失184

1．政治空间和社会空间的统一184

2．对青年的管理及制约的制度化186

三　政治社会化——“革命青年”的培养系统189

1．政治教育190

2．学校中的组织：结构与功能192

3．培养“革命青年”的社会条件197

四 “革命青年”的地位与角色表演201

1．“革命青年”的双重性格的育成201

2．围绕出身问题的矛盾和紧张203

3．“年轻人压制”的再形成与青年地位的下降205

4．“革命青年”的角色表演208

第四编　“青年”的解体（1970年代末至1990年代初）第六章　“青年”的解体213

一 “青年问题”及其在后文化大革命时期的含义213

二 “革命青年”、“现代青年”和“自由青年”219

1．“青年”的三个类型220

2．年轻人的非“青年”化224

三 “青年”解体的机制234

1．“青年”的解体234

2．“青年”解体的机制239

第七章 年轻人与“青年”——代结论245

一　关于“青年”245

二　关于“青年”的主角249

三　学生运动与“青年”251

四 “青年”角色与“孩子”角色255

参考文献264