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第一章　绪论1

目录1

第二章　人类思维的基本形式5

第一节　关于人类思维基本形式划分的不同观点5

第二节　关于人类思维基本形式划分的新思考10

第三节　对目前占主导地位思维形式的反思13

一、逻辑思维的形式结构13

二、逻辑思维的局限性17

第四节　空间思维与时间思维的主要特征20

第五节　空间结构思维的加工对象与加工方法24

一、空间结构思维的加工对象——表象24

1．表象可脱离具体事物而存在25

2．表象具有概括性25

二、空间结构思维的加工方法26

第六节　空间结构思维与动物思维的比较31

第一节　创造性思维研究的发展脉络35

一、沃拉斯的“四阶段模型”35

第三章　创造性思维研究的历史与现状35

二、韦特默的“结构说”36

三、吉尔福特的“发散思维”36

四、刘奎林的“潜意识推论”37

五、斯滕伯格的“智力观”38

六、若宾的最高级思维模型39

第二节　对几种典型创造性思维模型的评析41

一、沃拉斯的“四阶段模型”41

二、刘奎林的基于“潜意识推论”的模型42

三、若宾的基于“关系复杂性”的模型45

四、对上述三种模型的评价48

第三节　显意识思维与潜意识思维的本质51

一、意识的定义51

1．希尔斯特的意识定义52

2．伐伯的意识定义52

3．国内心理学界和哲学界关于意识的定义53

4．意识的科学定义54

二、有意识或无意识的判别标志——工作记忆的内容56

1．显意识与时间逻辑思维60

三、显意识思维与潜意识思维的划分标准60

2．显、潜意识与形象思维61

3．显、潜意识与直觉思维62

四、无条件的显、潜意识思维64

第四节　潜意识思维与左右脑机能特异化65

一、左右脑机能“特异化理论”的由来66

二、当代脑科学研究新进展对特异化理论提出的挑战70

1．列维的基本观点及其科学性70

2．“特异化理论”对列维观点的继承与扩展72

三、左右脑机能“特异化”的相对性77

第五节　两类不同创造性活动的思维过程及特点79

一、艺术类创造性活动的思维过程及特点80

二、科学类创造性活动的思维过程及特点82

三、两类创造性活动划分的相对性87

第六节　形象思维与直觉思维的神经机制89

一、基于心理学和神经生理学的形象思维模型90

1．客体表象产生与加工过程模型91

2．形象思维模型95

二、形象思维的大脑机能定位97

三、基于心理学和神经生理学的直觉思维模型100

四、直觉思维的大脑机能定位101

第四章　创造性思维的心理模型104

第一节 时间逻辑思维与空间结构思维的依存关系104

一、逻辑思维与形象思维的依存关系105

1．基于言语概念的逻辑思维离不开事物的表象105

2．基于事物属性表象的形象思维离不开言语概念107

3．逻辑思维与形象思维的相互联系与相互支持108

二、逻辑思维与直觉思维的依存关系109

第二节　创造性思维的分类与定义112

一、创造性思维的分类112

二、创造性思维的定义114

第三节 随意创造思维的加工方式与心理操作模型114

一、随意创造思维的加工方式114

二、随意创造思维的心理操作模型117

一、非随意创造性思维的加工方式120

第四节 非随意创造思维的加工方式与心理操作模型120

二、非随意创造思维的心理操作模型126

第五节　潜意识探索与复杂性理论134

一、潜意识探索的主要环节134

二、思维对象的复杂性分析及复杂性理论139

1．现有复杂性理论的缺陷139

2．电子计算机的发明及其复杂性分析140

第六节　高水平复杂性问题的处理147

一、高水平复杂性问题与潜意识探索147

二、潜意识探索的哲学指导思想——辩证思维148

三、潜意识探索的心理加工策略——横纵思维149

1．横向思维150

2．纵向思维151

3．横纵思维与创造想象152

4．横纵思维与复杂直觉思维153

第五章　创造性思维模型的理论基础155

第一节　非随意创造思维模型的心理学基础155

一、两种思维相互依存理论156

二、两种意识相互作用理论158

1．对显、潜意识的理解及定义160

2．对显、潜意识相互作用机制的认识161

3．对显、潜意识与左右脑关系的理解163

三、二维复杂性理论163

四、双轨加工理论164

第二节　非随意创造思维模型的神经生理基础168

一、“串并存线性加工”的神经生理基础168

1．串并存加工的含义169

2．串并存加工的神经机制171

二、“环形非线性交互作用加工”的神经生理基础181

1．环A中思维加工的神经机制182

2．环B（或环C）输出至环A的神经机制187

3．环A输出至环B（或环C）的神经机制188

第六章　创造性思维的培养193

第一节　创造性思维的六要素结构195

一、发散思维——解决思维方向性的指针195

1．法拉第发现电磁感应定律196

2．德布罗依关于微观粒子的“波动说”197

3．比尔·盖茨与个人计算机革命197

二、形象思维、直觉思维与时间逻辑思维——实现创造性思维的主体199

1．灵感或顿悟的形成与形象思维200

2．灵感或顿悟的形成与直觉思维201

3．创造性目标的实现与时间逻辑思维的指引和调控作用203

三、辩证思维与横纵思维——解决高难度复杂问题的指导思想与策略205

1．辩证思维205

2．横纵思维206

第二节　发散思维的培养207

一、革新传统的教育思想与教育观念207

二、端正对发散思维的本质与作用的认识210

三、培养发散思维的方法212

第三节 形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的培养215

一、关于人类基本思维形式的几种错误认识215

二、关于如何培养形象思维和逻辑思维的实验研究217

1．贬低直觉思维认为直觉只是一种观察能力218

3．片面理解创造性思维结构219

2．以“左右脑的简单化分工理论”作为整个实验研究的理论基础219

三、形象思维、直觉思维和时间逻辑思维的培养方法220

1．语文教学中的思维训练（X-L训练）221

2．数学教学中的思维训练（Z-L训练）228

3．历史教学中的思维训练（X-L训练）232

4．地理教学中的思维训练（Z-L训练）236

5．物理与化学教学中的思维训练239

1．唯物观点241

2．对立统一观点241

第四节　辩证思维的培养241

一、培养辩证思维要树立三种基本观点241

3．联系与发展的观点242

二、要将辩证思维贯穿于创造性思维的全过程245

第五节　横纵思维的培养246

第六节　创造性思维培养中应注意的问题253

参考文献257