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第一章　导论1

1　研究问题的提出1

2　研究目的2

3　研究假设2

4　研究的意义3

5　概念图的介绍3

5.1 概念图的研究趋势12

5.2　概念图的来源13

6　概念图的认识论、心理学及其教育学基础20

6.1 概念图的认识论基础20

6.2　概念图的心理学依据24

6.3 概念图的教育学基础35

7　概念图在教育心理学领域的研究综述38

7.1 概念图形式的发展38

7.2　概念图功能的研究43

7.3　概念图在学科教学中的研究63

7.4　概念图研究呈现的新特点68

7.5　概念图作为评估工具的研究81

7.6　概念图制作方法的研究89

7.7 概念图在心理学其他领域中的应用研究89

8　概念图的结构和应用于评估的问题探讨93

8.1 Novak提出的概念图的结构及其评分标准93

8.2　概念图存在多种结构的合理性分析94

8.3　Novak给出的概念图评分标准不合理性分析101

8.4 目前概念图研究文献支持的概念图评分方法107

8.5 概念图用于评估的适用性分析108

第二章　概念图对学生成绩和态度影响研究的元分析111

1　研究问题112

2　研究方法113

2.1 研究选择的标准113

2.2　研究的检索和选择113

2.3 对研究的特征进行编码114

2.4　对每个研究报告中独立效果量的提取114

2.5 多个研究效果量的合成117

2.6　合成效果量的显著性检验118

2.7 多个研究效果量的一致性检验118

3　研究结果119

3.1 概念图策略对焦虑和元认知能力的影响119

3.2 实施概念图策略对学习成绩的影响120

4　讨论127

5　总结元分析结果132

6　本论文元分析研究存在的不足133

7 小结134

第三章　概念图促进学生认识的实证研究135

1　研究一　利用概念图促进认知的预研究135

1.1 研究目的135

1.2　调查对象135

1.3 内容135

1.4　过程135

1.5　结果139

1.6　讨论139

1.7 小结140

2　研究二　探索概念图促进初二学生学习的实验140

2.1　研究目的140

2.2　被试140

2.3 方法140

2.4 实验结果141

2.5　小结141

3　研究三　探索概念图促进初三学生学习的实验142

3.1 研究目的142

3.2　被试142

3.3 工具142

3.4 方法143

3.5 变量设置144

3.6　实验结果144

3.7　讨论182

3.8 小结208

第四章　利用概念图评估知识结构的研究209

1 研究一　利用概念图评估专家和新手的物理知识结构210

1.1　研究目的210

1.2 问题提出210

1.3 方法211

1.4　结果213

1.5　讨论216

1.6 小结221

2　研究二　探索利用概念图评估大学生物理知识结构的方法222

2.1 研究目的222

2.2 问题提出222

2.3 方法223

2.4　结果227

2.5　讨论230

2.6 小结232

3　研究三　探索利用概念图评估研究生统计课程知识结构的方法232

3.1 研究目的232

3.2　研究对象232

3.3　讲课过程简介232

3.4　概念图应用于统计课程复习和评估想法的来源233

3.5　概念图考试任务236

3.6 学生制作概念图的实际基础236

3.7 统计概念图的评分方法237

3.8 讨论240

3.9 小结242

第五章　研究的综合讨论和结论245

1　选题的思考245

2　对概念图的理论思考246

3 整个研究的内在联系分析250

4　对整个研究的回顾255

5　研究的贡献262

6　研究的不足与展望262

7　研究的主要创新点263

8　研究的主要结论264

参考文献265

附录296