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第一章 绪论1

第一节 全球化：趋同还是趋异8

第二节 一场充满冲突的现代化11

一、族群内的等级关系12

二、族群外的民族关系13

三、全球化、现代化下的冲突与对抗16

第三节 教育现代化与少数民族教育17

一、现代教育与少数民族认同18

二、宗教与少数民族教育20

三、现代学校教育与少数民族传统文化21

第四节 田野与田野工作者23

第五节 全书概述28

第二章 彝族社会与现代教育变迁33

第一节 凉山彝族教育35

一、彝族前现代时期传统教育35

二、土司制时期的凉山彝族教育37

三、外国传教士对彝族教育的影响38

四、民国时期的凉山彝族教育40

第二节 彝族精英与现代教育42

一、末代土司与他的现代教育之路42

二、新时期彝族精英与教育现代化47

第三节 甘洛现代教育变迁50

一、1956年以前的甘洛教育51

二、20世纪50—60年代：“上学习惯”逐渐形成53

三、20世纪60—70年代：“教育几起几落”61

四、20世纪80—90年代：上学需求与向上流动62

五、2000年以后：教育选择与外出打工66

六、彝族教育现代化的“社会-教育变迁”类型68

第三章 黑白变奏71

第一节 甘洛的白彝与黑彝72

第二节 托觉村——一个黑彝地区的现代教育75

一、2000年的托觉村现代教育76

二、托觉村小的教师79

三、2012年的托觉村与其教育选择83

第三节 格木村——一个白彝地区的现代教育88

一、村落教育89

二、村落这群迷茫的小伙儿92

三、“上学就是来玩的”94

四、住县城的“乡村教师”96

五、“彝文考试”和彝文老师99

第四节 不同与趋同102

第四章 麻风村的教育现代化105

第一节 古达村106

第二节 限制与教育109

第三节 村落的彝族老师112

第四节 族群关系与村小教育116

第五节 尴尬的邀请、捐助与污名118

一、尴尬的邀请118

二、捐助与污名119

第五章 色达村的生态、生育与现代教育121

第一节 生态：烧山引发的生态问题123

一、村民烧山的“主位解释”123

二、烧山引发的冲突124

三、学生的生态知识125

第二节 生育：超生问题126

一、初育年龄126

二、生育数量127

三、生育间隔129

第三节 现代教育：乡村教育问题130

一、村民的教育选择130

二、村小的招生压力130

三、早入学131

第四节 生态、生育与现代教育的关系133

一、生育、生态变迁对现代教育的影响133

二、现代教育对生育、生态的影响134

三、从生态、生育与现代教育的运行法则进行乡村治理135

第六章 彝族教育的现代性结果137

第一节 “教育浪费”138

第二节 双语教育的落寞140

一、从辉煌到衰落140

二、双语师资144

三、双语教育模式152

四、全球现代化的普遍主义与同化153

第三节 民族学校的发展困境156

一、民族小学——“农民学校，”157

二、民族中学159

第四节 民族职业学校的尴尬161

一、招生163

二、传统遭遇“现代厕所，”165

第七章 少数民族教育现代化新阐释167

第一节 现代教育不该是一个补救机制168

第二节 现代教育不该是无差别导致的差别性后果170

第三节 突破少数民族教育现代化的困境172

一、现代教育应为少数民族认同提供正当性的依据和土壤173

二、对少数民族进行教育“赋权”174

三、提升少数民族学生的“文化自觉”意识176

结语179

参考文献181

后记189