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第一章 教育心理学概述1

第一节 教育心理学的研究对象与内容1

一、教育心理学的研究对象1

二、教育心理学的性质4

三、教育心理学与邻近学科的关系5

四、教育心理学的研究内容6

第二节 教育心理学的作用14

一、教育心理学的理论作用15

二、教育心理学的实践作用16

第三节 教育心理学的发展概况20

一、孕育时期（19世纪末到1903年）20

二、初创时期（1903年到20世纪20年代以前）22

三、发展时期（20世纪20年代到50年代末）22

四、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）23

五、完善时期（20世纪80年代以后）25

第二章 中学生的心理发展与教育29

第一节 中学生的心理发展特点29

一、初中生的心理发展特点29

二、高中生的心理发展特点34

第二节 中学生的认知发展与教育36

一、中学生记忆发展的特点36

二、中学生思维发展的特点38

三、中学生记忆策略的培养40

四、中学生思维能力的培养42

第三节 中学生的人格发展与教育44

一、中学生人格发展的特点44

二、中学生的人格塑造46

第四节 中学生的个别差异与教育52

一、学习风格的个别差异与教育52

二、智力发展的个别差异与因材施教55

第三章 学习的基本理论60

第一节 学习的实质与功能60

一、什么是学习60

二、学习的本质62

第二节 联结主义学习理论63

一、早期联结主义的学习理论64

二、学习的操作条件反射学说68

三、新联结主义的学习理论70

第三节 认知主义的学习理论73

一、格式塔心理学的学习顿悟说73

二、布鲁纳的学习理论75

三、托尔曼的认知目的学习理论78

四、班杜拉的观察学习理论80

第四节 人本主义的学习理论83

一、人本主义学习理论的基本观点84

二、对人本主义学习理论的评价85

第五节 建构主义学习理论86

一、建构主义学习理论的基本含义86

二、建构主义学习理论的基本观点87

三、建构主义的学习环境88

四、建构主义学习理论的不同取向89

第四章 学习动机93

第一节 学习动机概述93

一、学习动机的概念93

二、学习动机的基本成分94

三、学习动机的作用与功能97

第二节 学习动机的分类101

第三节 学习动机理论102

一、成就动机理论102

二、成就归因理论107

三、自我效能感理论110

第四节 学习动机的培养与激发113

一、学习动机培养与激发的一般原则113

二、学习动机培养与激发的方法与技术114

第五章 学习的迁移124

第一节 学习迁移的概述124

一、学习迁移的概念124

二、学习迁移的种类125

三、学习迁移的作用127

第二节 学习迁移的基本理论128

一、形式训练说128

二、共同要素说129

三、概括化理论130

四、关系转换说131

五、认知结构说132

六、奥斯古德的三维迁移理论133

第三节 迁移与教学135

一、合理安排教学内容135

二、创设适当的学习情景136

三、激发迁移动机138

四、培养迁移能力139

第六章 知识的学习142

第一节 知识及其分类142

一、知识的概念142

二、知识的分类143

第二节 陈述性知识的表征146

一、命题以及命题网络146

二、表象149

三、线性排序150

四、图式151

第三节 陈述性知识的获得152

一、命题的精深和组织153

二、图式的获得154

第四节 程序性知识及其获得155

一、程序性知识的表征155

二、程序性知识的分类157

三、程序性知识的获得159

第七章 技能的学习162

第一节 技能的概述162

一、技能的概念162

二、技能的特点162

三、促进技能形成的一般条件164

四、技能与知识、习惯的关系165

五、技能的分类166

六、技能的作用168

第二节 动作技能的学习169

一、动作技能的结构169

二、动作技能的种类169

三、动作技能形成的阶段和特征170

四、练习及其在技能形成中的作用174

五、技能的迁移178

第三节 心智技能的形成180

一、原型定向阶段180

二、原型操作阶段183

三、原型内化阶段185

第八章 态度与品德的学习187

第一节 概述187

一、态度的概述187

二、品德的概述191

三、态度与品德的关系192

第二节 中学生品德发展的基本特征193

一、品德发展的特点193

二、中学生品德发展的基本特征198

第三节 态度与品德学习的一般过程与条件199

一、态度与品德的形成过程199

二、态度与品德的改变过程200

三、态度学习的条件201

第四节 良好态度与品德的培养205

一、良好态度与品德的培养205

二、品德不良的转化214

第九章 学习策略217

第一节 学习策略概述217

一、学习策略的概念217

二、学习策略的特点219

三、学习策略的分类220

四、研究学习策略的意义221

第二节 典型的学习策略222

一、学习过程中的学习策略222

二、学习活动中的学习策略224

第三节 学习策略的教学与训练231

一、影响学习策略使用的因素231

二、影响学习策略教学与训练的因素232

三、学习策略的教学与训练237

第十章 心理健康教育241

第一节 心理健康教育概述241

一、什么是心理健康241

二、什么是心理健康教育245

三、心理健康教育的意义247

第二节 心理健康教育的目标、原则与途径249

一、心理健康教育的目标249

二、心理健康教育的原则250

三、心理健康教育的途径252

第三节 心理评估与心理辅导253

一、心理评估253

二、心理辅导256

第四节 中学生常见的心理问题260

一、中学生发展中形成的问题260

二、学习方面的心理问题264

三、人际关系方面的心理问题265

四、情绪方面的困扰267

第十一章 教师心理270

第一节 教师的职业角色270

一、教师职业角色的相关概念270

二、教师的职业角色职能271

第二节 教师的职业心理品质278

一、教师的威信278

二、教师的职业能力281

三、教师的人格特征284

四、教师的效能感287

第三节 教师的职业倦怠289

一、教师职业倦怠的含义290

二、教师职业倦怠的内在机制293

三、教师职业倦怠的表现及危害295

四、教师职业倦怠的预防和调节296

主要参考文献309