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第一章 国外外语教学发展历程与当代国外外语教学改革动态1

第一节 国外外语教学发展简史1

一、19世纪80年代以前西方语言教学的发展1

二、19世纪80年代至20世纪60年代国外外语教学的发展2

三、20世纪70年代以后国外外语教学的发展5

第二节 当代国外外语教育课程改革动态7

一、国外基础教育课程改革中外语课程的作用和地位7

二、国外外语课程改革动向9

第三节 当代国外外语教学改革特点和发展趋势13

一、推行积极多元的外语教育政策13

二、制定完整的课程标准或指导框架14

三、强调跨文化语境下的语言运用能力的培养16

四、注重学生学习策略和自主能力的培养17

五、采用学科性语言教学模式18

六、综合运用现代教育技术和课程资源19

七、重视严格的教师教育和教师发展20

第二章 我国外语教育的发展历程和当代基础教育英语课程改革23

第一节 我国外语教学的发展历史23

一、20世纪以前的外语教学23

二、20世纪初至20世纪40年代末的外语教学24

三、新中国成立后至70年代末的外语教学27

第二节 我国当代基础英语教育的发展31

一、近二十年来基础英语教育的发展32

二、近二十年来我国基础英语教育所取得的成绩34

第三节 我国基础英语教育存在的问题39

一、外语教学理论研究薄弱40

二、师资水平有限40

三、教学理念和教学方法缺乏创新41

四、应试教育倾向明显，不能评价学生的全面发展42

五、教学水平地区差异较大，发展极不平衡43

第四节 目前我国基础外语教育的改革现状43

一、我国基础教育课程改革的背景及《英语课程标准》的颁布43

二、《英语课程标准》的主要特点44

第五节 我国基础教育英语课程改革的发展趋势50

一、以学生发展为本的趋势50

二、多元化的发展趋势51

三、开放式的发展趋势52

第三章 新课程与任务型语言教学53

第一节 任务型语言教学的缘起及其内涵53

一、任务型语言教学的缘起及发展53

二、什么是任务型语言教学55

三、任务型语言教学的理论基础59

第二节 为什么要倡导任务型语言教学62

一、实施任务型语言教学的重要性和必要性62

二、任务型语言教学对我国英语教学的借鉴意义63

第三节 任务型语言教学在新课程中的实施65

一、语言材料的选择65

二、任务设计的原则66

三、任务活动的类型67

四、任务型教学的实施68

第四节 新课程改革中实施任务型教学应有的思考72

一、任务型教学在英语课程改革中实施的可行性72

二、任务型教学在英语课程改革中的适应性76

第四章 新课程与英语学习者情感因素79

第一节 语言教学中情感概念的缘起及其内涵79

一、教育领域中情感概念的缘起和发展79

二、语言教学中的情感概念80

三、语言教学中的积极和消极情感因素84

第二节 情感因素在新课程教学中的重要性86

一、情感教育体现了“以人为本”的素质教育观87

二、情感教育有利于促进学生的认知活动87

三、情感教育是成功语言学习的基础88

四、积极的情感态度是学习策略培训必要的动力准备88

五、积极的情感态度是自主学习的重要前提条件89

第三节 新课程教学中培养积极情感态度的基本策略90

一、《标准》中情感态度的分级目标90

二、新课程教学中实施情感教学的基本策略92

第五章 新课程与英语学习策略的培养98

第一节 语言学习策略的缘起及其内涵98

一、语言学习策略研究的缘起和发展98

二、语言学习策略的基本概念101

第二节 语言学习策略的分类102

一、语言学习策略的主要分类103

二、英语课程标准中学习策略的分类105

第三节 英语学习中策略培训的重要性107

一、成功学习者和不成功学习者语言学习策略的特征107

二、策略培训的重要性108

第四节 英语教学中如何培养学生的学习策略110

一、学习策略训练的基本原则110

二、学习策略培训的主要模式110

三、英语教学中的学习策略培训113

第六章 新课程与英语自主学习能力的培养117

第一节 自主学习概念的缘起及其内涵117

一、自主学习理念的缘起和发展117

二、自主学习的内涵119

三、自主学习者的特点121

第二节 自主学习的条件122

一、学习态度与学习动机122

二、学习策略123

三、自尊124

四、教师的教学行为125

第三节 为什么要提倡自主学习125

一、现代社会发展的需要126

二、学习者个体差异存在的需要126

三、学习者情感的需要127

四、学生发展语言运用能力的需要128

第四节 如何培养学生自主学习的能力129

一、自主学习的形式130

二、如何培养学生的自主学习能力131

第七章 新课程与英语反思性教学138

第一节 反思性教学理论的缘起及其内涵138

一、反思性教学理念的产生和发展138

二、反思性教学的内涵140

第二节 为什么要提倡反思性教学142

一、反思性教学符合教育改革的需要142

二、反思性教学超越了传统的经验型教学142

三、反思性教学是促进教师专业发展的一种有效途径143

四、反思性教学倡导新的语言教育观144

第三节 反思性教学的特点和英语教学中反思的内容145

一、反思性教学的特点145

二、英语教学中反思的内容146

第四节 英语课程中如何开展反思性教学159

一、反思性教学的过程159

二、反思性教学的实施方法160

第八章 新课程与英语教师行动研究164

第一节 行动研究发展概述及其内涵164

一、行动研究的缘起和发展164

二、行动研究的内涵165

三、行动研究的特点166

第二节 行动研究与教师的专业发展168

一、中学英语教师开展行动研究的意义168

二、中学教师更适合开展行动研究169

第三节 行动研究的实施步骤170

一、行动研究步骤概述170

二、行动研究的具体实施步骤172

第四节 行动研究实施的方法和研究报告的撰写176

一、行动研究中数据的收集方法176

二、行动研究中数据的统计与分析182

三、行动研究报告的撰写185

四、开展行动研究要注意的几个问题186

第九章 新课程与英语教师专业发展193

第一节 英语新课程对教师的挑战193

一、英语新课程对教师角色的期待193

二、教师专业发展的内涵196

第二节 教师专业发展与英语新课程的关系198

一、新课程赋予教师专业发展以新的内容198

二、教师专业发展是新课程实施的重要支撑200

第三节 英语教师专业发展的内容201

一、英语教师的基本素养201

二、英语教师专业发展的内容202

第四节 新课程背景下英语教师专业发展的基本策略206

一、积极开展反思性教学206

二、以校为本的教师专业发展206

三、开展课程行动研究207

四、教师的自主发展208

第十章 英语课程资源的开发与利用211

第一节 课程资源的概念及其重要性211

一、课程资源的概念211

二、课程资源在英语新课程教学中的重要性212

第二节 英语课程资源开发与利用的基本理念和原则214

一、课程资源开发与利用的基本理念214

二、课程资源开发与利用的基本原则216

第三节 英语新课程资源开发与利用的途径217

一、英语广播影视节目及制品217

二、英语报纸杂志及简易读物218

三、多媒体教育技术219

四、网络学习资源220

五、网络教学资源221

第十一章 外语教学的“后方法时代观”及对我国英语课程改革的思考229

第一节 外语教学“后方法时代观”的缘起及其观点229

一、外语教学“后方法时代观”兴起的时代背景229

二、外语教学“后方法时代观”形成的主要观点230

第二节 外语教学“后方法时代观”对我国英语课程改革的启示233

一、对我国外语教学理论和方法观的反思233

二、英语课程改革必须认真思考的几个问题234

主要参考文献239