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第一章　古代东方的“高等教育”1

第一节　古埃及和古代两河流域的“高等教育”1

第二节　古代印度的“高等教育”3

一、“塔克西拉”4

二、“那烂陀”5

第二章　古代西方的“高等教育”8

第一节　希腊古典时期的教育8

一、毕达哥拉斯学派8

二、智者阶层10

三、柏拉图的教育思想与实践12

四、爱苏格拉底的修辞学校14

第二节　希腊化时期的高等教育16

一、两大哲学学校及其教育内容与方法17

二、希腊化时期的哲学教育19

三、希腊化时期的修辞学教育20

四、亚历山大里亚博物馆与高等学术研究和教育22

第三节　古罗马的高等教育24

一、传统的罗马教育25

二、希腊文化教育对罗马高等教育的影响26

三、罗马共和与帝国时期的高等教育27

四、罗马对希腊教育的发展30

五、东罗马帝国的高等教育33

第四节　古代东西方高等教育的基本特征34

第三章　欧洲中世纪大学的产生与基本类型37

第一节　大学产生的历史背景37

第二节　大学的起源与产生途径39

一、大学——词源学的研究39

二、大学的起源40

三、大学的产生途径41

四、16世纪以前欧洲大学的发展与分布44

第三节　大学的内部组织与管理45

一、系46

二、民族团46

三、学院47

第四节　大学的课程设置、教学活动与学位47

一、课程设置47

二、教学活动48

三、学位的起源49

第五节　中世纪大学初期的基本类型51

一、教师型大学51

二、学生型大学54

三、混合型大学55

第六节　大学产生初期的基本特征57

第四章　中世纪后期欧洲大学的变化与发展59

第一节　大学变化和发展的社会背景59

第二节　高等教育机构类型多样化60

一、传统大学组织结构和职能的变化61

二、新型高等教育机构的产生62

三、高等教育设置形态的变化64

第三节　高等教育机构的数量与地域分布65

一、高等教育机构数的变化65

二、高等教育机构在地域分布上的变化67

第四节　高等教育机构组织形式与管理69

一、世俗王权对大学影响的加深69

二、教师主导型大学管理模式的逐步确立70

三、大学中文学系的变化70

四、学院和民族团71

五、大学内部组织结构与职能的变化72

第五节　高等教育机构的课程设置与教学活动73

一、法国73

二、英国75

三、德国79

第六节　中世纪后期欧洲高等教育的基本特征86

第七节　欧洲中世纪大学的历史地位和意义87

第五章 法国、英国和德国近代高等教育的形成与发展89

第一节　法国89

一、近代高等教育形成的阶段划分89

二、近代高等教育的基本特征97

第二节　英国100

一、近代高等教育的数量变化101

二、近代高等教育形成的阶段划分102

三、纽曼的大学教育理念109

四、近代高等教育的特征117

第三节　德国119

一、近代高等教育的数量变化120

二、近代高等教育形成的阶段划分122

三、近代高等教育的基本特征129

第六章　沙皇俄国、美国和日本近代高等教育的形成与发展133

第一节　沙皇俄国133

一、高等教育的数量和规模133

二、高等教育机构类型与系的构成135

三、近代高等教育的形成135

第二节　美国136

一、殖民地时期的高等教育（1636—1776）136

二、近代高等教育的形成139

三、近代高等教育课程与教学制度的改革143

四、殖民地时期及近代高等教育思想144

第三节 日本149

一、近代高等教育发展的社会背景149

二、近代高等教育政策的主要特点150

三、近代高等教育制度的初步形成152

四、近代高等教育的组织管理与课程教学156

五、福泽谕吉、森有礼及其高等教育思想158

第七章　两次世界大战之间的高等教育164

第一节　法国164

一、社会发展与教育政策165

二、高等教育的复兴166

第二节　英国169

一、高等教育发展的社会背景169

二、大学的发展171

三、大学管理的变革176

第三节　德国179

一、魏玛共和国的高等教育179

二、纳粹时期的高等教育181

第四节　俄罗斯（苏联）183

一、高等教育的政策183

二、高等教育的数量与结构变化184

三、高等教育的组织形式与管理体制187

四、高等教育机构的课程与教学活动189

第五节　美国190

一、1918—1941年的高等教育190

二、1941—1945年的高等教育193

三、20世纪上半叶的高等教育思想195

第六节 日本198

一、高等教育发展的社会背景198

二、高等教育及其他相关政策199

三、高等教育的数量与结构变化200

四、高等教育的组织管理与课程教学203

第八章 战后法国、英国和德国高等教育的发展与改革（1945年至20世纪70年代）205

第一节　法国205

一、高等教育改革与发展的社会背景205

二、高等教育机构的数量与结构变化211

三、高等教育机构的组织形式与管理223

四、高等教育机构的课程与教学活动227

第二节　英国230

一、高等教育发展的社会背景230

二、高等教育的发展231

第三节　德国246

一、高等教育发展的社会背景246

二、高等教育的数量和结构变化247

三、高等教育机构的课程与教学活动251

四、高等教育的组织和管理252

第九章　战后苏联、美国和日本高等教育的发展与改革（1945年至20世纪70年代）255

第一节　苏联255

一、高等教育的政策255

二、高等教育的数量与结构变化257

三、高等教育的组织形式与管理体制260

四、高等教育机构的课程与教学活动264

第二节　美国268

一、高等教育发展的“黄金时代”（1945—1970）269

二、高等教育的“危机时代”（1970—1980）278

三、战后高等教育思想283

第三节　日本286

一、高等教育发展的社会背景286

二、高等教育政策287

三、高等教育的数量与结构变化290

四、高等教育的组织形式与管理体制294

五、高等教育机构的课程与教学活动298

第十章 当代法国、英国与德国高等教育的发展与改革（20世纪80年代以来）302

第一节　法国302

一、权力下放与高等教育管理体制改革302

二、《萨瓦里法》与高等教育职业化304

三、“左右共治”与高等教育变革307

四、创新与高等教育改革310

五、国际化背景下的高等教育改革313

第二节　英国319

一、高等教育发展的社会背景319

二、高等教育的发展321

三、高等教育的管理323

第三节　德国329

一、高等教育的数量和结构变化329

二、高等教育的组织形式和管理体制331

三、高等教育的改革政策334

四、博士生教育的改革339

第十一章 当代俄罗斯、美国与日本高等教育的发展与改革（20世纪80年代以来）342

第一节　俄罗斯342

一、高等教育政策342

二、高等教育的数量与结构变化344

三、高等教育的组织形式与管理体制352

四、高等教育机构的课程与教学活动356

第二节　美国360

一、高等教育发展与改革的社会背景360

二、高等教育发展与改革的主要表现362

三、高等教育发展与改革中的问题与矛盾370

四、当代高等教育思想371

第三节 日本373

一、高等教育发展的社会背景373

二、高等教育的政策374

三、高等教育的数量与结构变化378

四、高等教育的组织形式与管理体制386

五、高等教育机构的课程与教学活动390

后记395