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开篇1

上篇：思想的生发—让学生能够“思想着”1

一、延续学生的“思念”3

（一）“让”，教师思想感情的真诚表达3

1.教师要有想“让”的和气—做一个有民主思想的人4

2.教师要有敢“让”的勇气—做一个有专业思想的人9

3.教师要有善“让”的灵气—做一个有睿智思想的人10

4.教师要有承“让”的朝气—做一个有个性思想的人12

（二）“恋”，学生思想感情的真心流露15

1.让学生喜欢教师15

2.让学生喜欢自己17

二、延长学生的“思绪”39

（一）理清思想的头绪39

1.找准教学的起点—教师明白学生的心39

2.找准问题的切点—学生明白教师的心42

（二）温暖思想的情绪50

1.让学生“悬心”50

2.让学生“瞪眼”55

3.让学生“联手”63

三、畅通学生的“思路”66

（一）疏通学生思想的线路66

1.让学生的思路方位正确66

2.让学生的思路方向明确71

（二）贯通学生思想的回路76

1.让学生的思路自由来往77

2.让学生的思路自由发散79

四、澎湃学生的“思潮”85

（一）让学生“升级”85

1.“抱起”学生，让他们看到知识的高深86

2.“蹲下”自己，让自己看到学生的高明88

3.“放逐”学问，让学生看到生活的高见90

（二）让资源“升值”91

1.活用“教材”资源92

2.重用“人材”资源94

3.引用“境材”资源95

下篇：思想的收成—让学生成为“思想者”97

一、让思想不“静止”99

（一）学生思想，在开放中放飞99

1.跳出教师的“围墙”教学100

2.跳出范本的“围墙”教学100

3.跳出教室的“围墙”教学101

4.跳出学科的“围墙”教学102

5.跳出教案的“围墙”教学103

6.跳出课时的“围墙”教学105

（二）学生思想，在变化中挺进106

1.思想的突变106

2.思想的聚变112

3.思想的裂变114

4.思想的逆变119

5.思想的创变124

（三）学生思想，在耕耘中收获130

1.在教学操作中“做”出思想130

2.在教学游戏中“玩”出思想132

3.在教学比赛中“赛”出思想134

4.在教学质疑中“质”出思想135

5.在教学辩论中“辩”出思想137

6.在教学创作中“创”出思想141

7.在教学生成中“生”出思想142

8.在教学暗示中“引”出思想144

9.在教学比较中“比”出思想148

10.在教学留白中“留”出思想151

二、让思想不“搁浅”156

（一）多此一“联”，让思想源远流长156

1.知识的“孕育”需要“早期胎教”157

2.知识的“生育”需要“自然分娩”157

3.知识的“养育”需要“全面发展”159

（二）多此一“补”，让思想货真价实160

1.教学材料的“虚有”160

2.教学形式的“虚表”161

3.教学环节的“虚设”161

4.教学内容的“虚脱”162

5.教学过程的“虚张”163

（三）多此一“举”，让思想行情看涨164

1.多此一“举”，把教材细节做“亮”164

2.多此一“举”，给教学过程添“彩”168

（四）多此一“提”，让思想高瞻远瞩174

1.挖掘教学知识的深度，让学生感受学科思想175

2.提升教学设计的高度，让学生感悟哲学思想181

3.彰显教学情怀的风度，让学生感染人文思想187

三、让思想不“流失”191

（一）让思想的“隐情”不再“默默无闻”191

1.让“沉默”的学生不再“沉默”192

2.让“沉没”的知识不再“沉没”193

（二）让思想的“芳草”不禁“暗香浮动”195

1.思想“芳草”，可能盛开在教师“不经意”时196

2.思想“芳草”，可能盛开在教师“不注意”时196

3.思想“芳草”，可能盛开在教师“不如意”时197

4.思想“芳草”，可能盛开在教师“不满意”时198

5.思想“芳草”，可能盛开在教师“不同意”时198

（三）让思想的“体质”不患“功能失调”199

1.“金”—让思想价更高200

2.“木”—让思想势更强201

3.“水”—让思想流更长201

4.“火”—让思想情更烈202

5.“土”—让思想质更实203